教学要求：

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

　　2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3 理解文章中含义深刻的句子。

　　4 让学生接受经典诗词的教育

　　5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

　　教学目标(第一课时)：

　　1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。

　　2 初读课文，了解大意。

　　3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。

　　4 让学生接受经典诗词的教育

　　教学过程：

　　一、朗读导入，简介生平。

　　1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。

　　2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)

　　二、初读课文

　　1 自读课文，出示要求

　　自由练读课文后的生字

　　画出课文中带有生字的词语，理解词义。

　　力求读顺句子，读通全文。

　　2 师检查自读情况

　　(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

　　品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来

　　观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上

　　(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

　　婵娟 埋怨 皓月 吟诵 等

　　(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?

　　三、诗歌诵读比赛

　　1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

　　2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛

　　3 比赛正式开始，师和评委打分

　　4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

　　四、作业

　　背诵《水调歌头》，并描红。

　　教学目标(第二课时)：

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　一、复习

　　1 指名背诵《水调歌头》

　　2 学生齐背《水调歌头》

　　二、细读课文

　　1 观察图画，学习第1到第4小节

　　师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间地点人物事情)

　　师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

　　学生带着问题进行讨论交流。

　　师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

　　(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

　　师板书：心绪不宁

　　师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......

　　师板书：埋怨

　　2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

　　(1) 自由轻声读课文

　　(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

　　师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

　　师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)

　　师板书：宽慰

　　(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>

　　(4)再读第5自然段

　　用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)

　　三、总结课文

　　1 说说本课表现了苏轼的哪些情感?

　　苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!

　　2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

　　四、作业

　　1 背诵第4~6自然段

　　2 抄写书后词语三遍