一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　深人体会古诗词的韵律。

　　(二)能力训练点

　　记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

　　(三)德育渗透点

　　有的气势磅礴，景象宏伟；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理人诗，发人深思。学习时注意体会。

　　(四)美育渗透点

　　领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　二、学法引导

　　诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发情感，展开合理想象，从而培养学习古诗词的兴趣，提高能力。因此，教法上以情景教学法为主，辅以朗读、比较、自学辅导、画图、想像等方法。要注意以形象人手，来体会诗的意境；要了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1．重点：熟读、背诵。

　　2．难点：理解诗句蕴含的情理

　　解决方法：教师讲解

　　3．疑点：作者作诗的背景或心境

　　解决方法：教师出示资料(可以多媒体大屏幕或幻灯片的形式)

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　以自制的多媒体课件为主(古诗反映的背景)，或彩图、录音等。

　　六、师生互动活动设计

　　1．反复朗读、背诵

　　2．欣赏、品味名句，体会诗中情感。

　　3．想象作画。(如大漠孤烟直，长河落日圆)。

　　4．自选古曲，配乐朗诵。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　学习《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》

　　导语 王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他们的几首诗。

　　(一)学习目标

　　1．深刻理解王维的大漠孤烟直，长河落日圆李白的我寄愁心与明月，随君直到夜郎西杜甫的感时花溅泪，恨别鸟惊心等诗句。

　　2．背诵这三首诗。

　　(二)整体感知

　　1．借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2．教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

　　李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标(今湖南省黔阳县)尉，是因为不护细行，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐书·肃宗纪》载：这年正月，安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之。二月，李光弼及安庆绪之众战于太原，败之，关西节度兵马使郭英乂及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡，庆绪将蔡希德寇太原，郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，尹子奇复引大兵攻睢阳，安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之。整个春季三个月，战争不息。

　　3．理解诗的意境、内容

　　(1)《使至塞上》王维

　　开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。

　　单车欲间边，轻车前往，向哪里去呢?属国过居延，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　征蓬出汉塞，归雁人胡天。诗人以蓬、雁自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临汉塞，像振翅北飞的归雁一样进入胡天。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的单车相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　大漠孤烟直，长河落日圆，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了大漠的大字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作孤烟。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个长字不能表达诗人的感觉。落日，用一个圆字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

　　最后两句写到达边塞：萧关逢候骑，都护在燕然意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是大漠孤烟直，长河落日圆一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为千古壮观的名句。

　　(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白

　　这是唐朝诗人李白在听说王昌龄被贬为龙标尉时，写给王昌龄的一首诗，表达了对友人不幸遭遇的同情和关怀。本诗构思巧妙，诗人以明月作信使，代为转达自己的一片情意。

　　杨花乃随风飘落之物，子规系泣血悲啼之鸟。景随情迁，这种哀愁气氛，是对表达愁心的烘托与暗示。

　　怎么向远去的友人表达自己的牵挂之情呢?诗人想像丰富，构思奇巧，我寄愁心与明月，竟遣明月做信使，转达他的慰问：你切莫因孤独而过于忧伤，现在我要把我的愁心托付给明月伴随你同到夜朗西。寄愁心与明月常相随，不仅表明牵挂友人命运之心无处不在，而且大有此情此心明月可以作证的意味。感情真挚，脍炙人口。后人常引用这两句诗，表达对远方挚友的慰问。

　　小结：通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。