一、以情导入：

　　1、播放从中央1套录制的天气预报全段录音。

　　2、询问学生最关心哪儿的天气，并说出为什么。

　　3、导入语设计：“老师今天要给大家介绍一家人，他们天天都看天气预报，并且在看的时候还会一会儿高兴，一会儿心焦。这是怎么回事呢？让我们来读读课文吧。”（板书课题：《天气预报》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，边读边标出儿歌有几节组成？

　　2、互相读一读课文，纠正读错字的读音。

　　3、出示词语卡片检查认读情况。

　　4、指名汇报读书情况。

　　三、有感情的朗读课文。

　　1、范读课文。

　　2、指名朗读第一节。问：全家人为什么要天天看天气预报？

　　3、小组讨论学习：“家里的哪些人在关心爸爸，怎么关心的？”

　　（用笔画一画是哪些人，读一读是怎么关心的）

　　4、汇报学习成果：

　　课件上红点标出人物，指名分节读读大家是怎么关心爸爸的。

　　5、指导读书，问：你喜欢文章中的谁？读一读。读得好，表扬，还问一问为什么这样读？

　　A、指导读第二节。

　　（1）、视觉感受哈尔滨的寒冷，为理解句子做铺垫。

　　播放寒冷的哈尔滨图片，问：学生的感受。

　　（2）、听觉理解句子：

　　播放奶奶说话的录音带，帮学生体会“念叨”。

　　（3）、读出关心之情：

　　比较句子：A、奶奶直念叨爸爸没带棉袄。

　　B、奶奶念叨爸爸没带棉袄。

　　（4）、延伸：“奶奶会念叨什么？”

　　（5）、比赛读句子，评出朗读之星。

　　B、指导读第三节。

　　（1）、播放海南天晴时的图片，问：爸爸出差到了这儿，你们感觉这里怎么样？

　　（2）、老师渲染：听到海南这么热，妈妈又担心起来了，你们能学学妈妈来关心爸爸吗？

　　（3）、小组内互相听听对方读得怎么样，选一个读的最好的，等会读给全班同学听。

　　（4）、老师采访读的好的同学，问问他把哪个词读重了，为什么这么读？

　　（5）、全班再读此节。

　　C、学生自读第四节。

　　用打擂台赛的方式充分读这一节。

　　突出读“千万”、“大”。

　　6、再次合作学习：“全家人为什么天天随着天气预报，一会儿高兴，一会儿心焦？”

　　（实为学生自由再读儿歌）

　　四、齐读儿歌。

　　五、拓展：

　　1、学了这首儿歌，知道了什么？

　　2、画一画、说一说，或写一首小诗，表达家人之间是怎样互相关心的？

　　3、同唱一首自编的“幸福”歌。

　　歌词：我的家庭真幸福，爸爸、妈妈、奶奶和我，大家相互都关心，每天过得很开心。

　　板书设计：

　　天气预报

　　爸爸

　　奶奶 妈妈 我

　　关心