在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

　　《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着两救来写的，即班长救病号（323节），病号救班长（2433节）。因此，全文分为四段较妥，即12节为一段，两救各为一段，最后一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。

　　如何设计教学呢？

第一步：掌握特点，理清思路

　　作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着两救这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号班长救病号病号救班长怀念班长。

第二步：引导读书，划出描写班长外貌的词句

　　全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：

　　课文第2节，班长一出场就写了他的外貌：个儿挺高，两鬓都斑白了。

　　第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他皱紧眉头硬咽下去。

　　课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，班长皱起眉头。

　　课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

　　课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤。

　　对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。