教学目标

　　1.了解著名词人的生平，词的风格。

　　2.了解词的基本知识，当堂背诵课文。

　　3.把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。

教学重点

　　词眼赏析。

教学难点

　　体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。

课时安排

　　2课时。

教学过程

第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。

　　二、复习宋词的常识。

　　词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。

　　别名：诗余、曲子词、长短句等。

　　形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。

　　分类：按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、双调、三叠……

　　派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。

　　三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。

　　四、作者介绍。

　　柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。

　　柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。

　　柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

　　五、题解。

　　《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。

　　1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调，六十字，仄韵。

　　2.重点字词解释。

　　（1）危楼：高楼。

　　（2）黯黯：迷蒙不明。

　　（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。

　　（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。

　　（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。

　　（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓。”

　　六、讲解。

　　1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？

　　“伫倚危楼”“草色”“残照”。

　　“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

　　2.品味意象。

　　草色残照——愁、离情别恨；

　　例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。——淮南小山《招隐士》

　　青青河边草，绵绵思古道。——《饮马长城窟行》

　　芳草无情，更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮》

　　夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》

　　明月——思亲、思故、思乡；

　　例：但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　凭阑登高——凭吊怀古、思乡怀人；

　　松兰梅竹——坚贞高洁的品格；

　　杨柳——惜别；

　　杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲；

　　猿啼——羁旅苦况。

　　3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？

　　细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。

　　4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？

　　伫倚危楼——极目远眺。

　　5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？

　　春愁、凄美、伤感——情景交融，一切景语皆情语。

　　6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？

　　“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。

　　结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。

　　7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？

　　不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

　　思考探究一：柳句源自《古诗十九首·行行重行行》“相去日已远，衣带日已缓”，柳句与原句在表达上有什么异同？

　　同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。

　　异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。

　　思考探究二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实，这两句还可以表达什么？

　　例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。

　　七、布置作业。

　　欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。

　　如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。