一、教学目标：

　　1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

　　2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

　　3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

　　二、教学重点、难点：

　　1．体会重点词句在文中表情达意的作用

　　2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、教学准备：

　　了解左宗棠生平事迹

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

　　2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。

　　3．学习1、3段

　　二、教学重点、难点：

　　整体感知课文内容，捋清作者思路。

　　三、教学过程：

　　（一）导入；

　　同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳

　　（二）新课：

　　1．检查自学情况：

　　（1）检查生字词的自学情况：

　　昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。

　　出示：

　　慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带

　　①自己读、指名读。

　　②把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

　　③同学交流：

　　字音：

　　纤巧（xiān）：，读准字音。纤巧：细巧；小巧

　　字形：

　　最容易写错的是：

　　屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞）

　　慷慨（左边竖心旁，右边既）

　　词义：

　　在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）

　　你发现有特点的词语了吗？

　　引导学生发现：

　　流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。

　　a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（两个相同意思的字组成词语，表达同一个意思。）

　　b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文外三个这类词语吗？

　　拓展学习

　　文中还有不懂的词语吗？

　　“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。）

　　“偏颇”是什么意思？

　　课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：

　　如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。

　　这些词语中，哪些词语有特点？

　　a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈……）

　　b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……）

　　c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……）

　　d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净……）

　　（2）句子：

　　关注下列语句

　　A标点符号：

　　眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！

　　“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）

　　“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。

　　阅读4——7自然段，体会引号的用法。

　　B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。

　　a（）这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。

　　b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，（）他已完全将自己的生死置之度外。

　　c左宗棠（）谋划如何收复新疆失地的策略，（）还思索如何建设新疆的举措。

　　d这些柳树（）成了收复新疆失地的见证，（）还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。

　　e他的湖湘子弟兵（）战斗之旅，（）植树大军。

　　f临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，（）他在收复新疆失地的征战中死去，（）用这口棺材收敛他的尸体。

　　2．整体把握课文内容，提出不懂问题。

　　（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆）

　　（2）捋出思路：

　　①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4——13）介绍左宗棠事迹。

　　②1——3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？

　　（3）质疑：

　　学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）

　　3．解疑：学习课文1、3段。

　　（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）

　　（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。

　　①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。

　　A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。

　　B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：

　　你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。

　　C朗读。

　　②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……

　　A“——”在本文中的作用？（解释说明）

　　B这句用了什么修辞方法？

　　C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。

　　③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

　　引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

　　④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

　　A这句话什么意思？

　　B用什么修辞方法？（设问加反问）

　　C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。

　　D朗读。

　　C引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）

　　教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情

　　（三）再次质疑，引发思考

　　（1）再次质疑

　　学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？）

　　（2）弄清重点段层次、内容

　　要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？

　　引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复新疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。

　　第一件事:力排众议主动请缨收复新疆

　　第二件事：抬棺出征收复新疆

　　第三件事：植树造林建设新疆建设新疆

　　弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。

　　作业：读课文、写生字词