《红树林》教案（精选4篇）

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《红树林》教案（精选4篇），希望对大家有所帮助。

　　《红树林》教案1

　　教学目标

　　1．运用列提纲的方法梳理课文主要内容，整体感知课文。

　　2．抓住具体语句，感受红树林的神奇和奉献精神。

　　3．了解其它树林奇观。

教学流程

一、借题发挥，想象激趣

　　1．出示单元主题，回忆在这单元里领略了哪些奇观？

　　2．这节课我们去欣赏海南岛琼山上的奇观——红树林。看到课题，你有什么疑问？

二、初读

　　1．自由读课文，画出读不准的字音，遇到难读的句子多读几遍，读通顺。

　　2．读后请学生提问，检查字词。

　　树冠 芳馨 婀娜 栅栏 倘若 抵御

　　绚丽多姿 盘根错节 纵横交错 贫瘠不毛

　　3．指名分节读（5人），其他同学认真听，一边听边从文中找出典关键词句，完成下面的句子。

　　（什么样）的红树林（怎能么样）。

　　4．红树林在你心中留下了这样的印像？作者从哪几个方面写红树林的？请同学们运用列提纲的方法给课文2—5节加小标题。

　　顺序：我乘着小船，慢慢划进红树林深处。

　　远观红树林；近赏红树林；红树林的繁殖；红树林的精神

三、精读

　　主线：为什么说红树林是海上奇观？它的奇表现在哪些方面？

　　（一）远观

　　那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。

　　1．指名读，你的眼前浮现出什么景象？

　　2．哪些词语表现出红树林的特点？

　　形态：密密麻麻 婀娜

　　颜色：青翠

　　味：芳馨

　　3．齐读，读出想象中美景。

　　（二）近赏

　　树干：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联成一张海上的绿色之网

　　1．这段写出红树林的树干有什么特点？

　　2．指名读，再齐读。

　　树枝：开花

　　（三）繁殖

　　1．啪啪的响声，胎生

　　2．两三个月，遇到海滩照样能生长

　　（四）精神

　　奉献、团结、顽强

四、拓展

　　作者开篇就说：“长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦……”我们东北的大小兴安岭也有许多奇观。（出示图片，引出老舍的《林海》）

《红树林》教学反思

　　《红树林》的教学结束了，这已经是我第二次执教这篇课文。回顾课堂教学中的细节，收获与遗憾交织于心中，难以抹去，略加疏理，跃然纸上。

1．运用一个方法

　　有人说语文是模糊的，需要感悟。这似乎成了那些不指导学习方法的教师的护身符。语文学习有规律，更有方法。作为教师，应力求让教师一课一得一法，常此以往学生就有了学习方法，会自觉地运用方法。北师大教版教材更重视在学习中渗透方法。本单元的训练重点，就是引导学生学会运用列提纲的方法把握课文的主要内容。教学《红树林》时我让学生给课文的2至5自然段加小标题，以这种方式提高学生列提纲的能力。

　　但是，在评课中王校长提出：“列提纲是否应该在理解课文内容之后进行？不然学困生达不到，教学没有面向全体。”我想：这话有道理，学生在对课文不够熟悉的情况下就去加小标题是有难度的。不过，如果在指导上再细化一点，也是可以的。比如：我可以请学生先读一读第二自然段，然后和学生一起概括。给学生提供一范例，再放手让学生自己列后三段的提纲。这样会好一些。

2．设计一个句子

　　整体感知是新课程主张的语文教学思想，怎样把握？这也是我一直在探索的问题，以往我惯用初读课文之后请学生概括课文的主要内容，但是，概括课文的主要内容并不那么容易。在这课的教学中，我请学生用书中的关键词句补充句子。这个设计既降低了概括课文主要内容的难度，又有效引导学生关注课文中的关键词句。实践证明，这样的设计有助于学生整体感知课文。有的学生说：“密密麻麻的红树林是海上奇观。”有的学生说：“婀娜多姿的红树林是一个神秘的植物天地。”还有的学生说：“盘根错节的红树林是一个世外桃源。”等等。

3．选准一个切入点

　　教学切入点关教学的成败，选准切入点，会把学生引入柳暗花明的圣境，反之会把学生引入歧途。《红树林》是奇观这一单元的内容，为充分构建单元主题，我以文中“我在海南岛琼山碰到海上奇观”一句为切入点，请学生品味语言，感受海上奇观“奇”在哪儿？以此作为教学主线，牵一发而动全身，引导学生学习文本，品味语言。

　　但是，在品的过程中，由于对读关注得不够充分，设计得不够精细，有点条分缕析之嫌。还应在读出感情，读出画面，读出意境上做文章。

4．缺少一幅画

　　文中说“一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏。”这个词语表现出红树根的特点，从字面上，学生很容易理解，但是建立起表象却不是件容易的事。学生读文后，

　　《红树林》教案2

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。

　　不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。

二、教学目标

知识目标：

　　1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。

　　2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。

　　3、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。

　　4、学习作者借物喻人的写作手法。

能力目标：

　　1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。

　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

　　1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

　　2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。

三、教学重点、难点

重点：

　　1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

　　2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。

难点：

　　3、学习作者借物喻人的写作手法。

四、教学准备

　　课件、学生搜集的有关资料。

五、教学过程

第一课时

（一）设疑导入

　　1、同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？

　　2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。

　　3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？

　　（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，培养学生想象能力。）

（二）初读感知

　　1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。

　　2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。

　　3、按内容不同把课文分成三段。

（三）精读感悟

　　1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？

　　（这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。）

　　2、你从哪些地方看出来的？

　　3、以第二自然段为例，指导学习方法。

　　（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）

　　（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）

　　相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿

　　（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）

　　4、出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。

　　5、下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。

回顾学法：

　　（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？

　　（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）

　　（3）想想该怎样读？练习朗读。

　　6、小组交流。

　　7、全班交流。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。）

　　第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。

　　第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。

　　第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。

（四）总结全文

　　1、读了这篇课文，你想到了什么？

　　2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。

（五）布置作业

　　学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

第二课时

一、复习导入：

　　1、复习生字。

　　2、作者是从哪几个方面描写红树林的？

二、练习写作

　　1、作者按什么样的顺序观察红树林？

　　2、重点写了红树林的什么特点？为什么把它作为重点？

　　（由此联想到红树林的奉献精神。）

　　3、学生列提纲，教师巡视。

　　4、习作练习。

三、全班交流