【必备】语文教案四篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的语文教案4篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、自主学习本课生字，理解新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、默读课文，了解关于人类起源的美丽传说，激发学生探索奥秘的兴趣，更加热爱大自然，热爱生活。

　　4、继续学习抓住重点写作的方法。

教学重点

　　通过了解关于人类起源的美丽传说，学习抓住重点写作的方法。

教学准备

　　课件或挂图、小黑板、有关人类起源的神话小故事。

教学时数

　　1~2课时。

教学过程

一、导入激思，揭示课题

　　同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们知道人类是从哪里来的吗？（是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的……）对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。那么，在中国古代的神话中，人是如何诞生的呢？这归功于一个叫女娲的女神。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧！出示课题《女娲创造人类》，齐读。

二、初读课文，疏通字词

　　1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。

　　2、课件（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。

　　3、分小组读课文。

三、课文分析，探究质疑

　　1、出示女娲挂图。这儿有一幅女娲的画像，美不美？我们也可以将她画得更美，传说中女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲创造人类”的故事。

　　2、同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。指名提问，有三到四个问题后，让同学们主动回答一下，再接着提问，接着讨论回答。注意：教师适时引导学生结合课后一题，进行分析解答。

　　3、那么课文中作者又是分几步展开叙写的呢？

　　分三步：

　　（1）女娲为什么造人？

　　（2）造人的方法是什么？

　　（3）怎样让人一直生存下去呢？

　　分四步：

　　（1）女娲为什么要造人？

　　（2）女娲是怎样造出第一个人的？

　　（3）怎样才能造更多的人呢？

　　（4）怎样让人类自己繁衍生息？教师：我觉得两种分析都对：一是概括分，一是具体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？（课件出示问题，引导学生分析回答。）同学们跳读课文，在文中找到答案，并用喜爱的符号勾画出来，再全班交流自己学习的收获。

四、深入阅读，共同探究

　　老师也有两个问题，我们共同探究一下。（可分组讨论。）

　　第一个问题：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女娲忙碌、疲倦的身影，正显露出一位的母亲勤劳、智慧、伟大。我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？指名说，教师相机板书。（是一个神通广大、勤劳、大公无私、感情丰富、充满爱心、有智慧、极其聪明、手非常巧、慈祥……）

　　第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？

　　归纳：就以《女娲创造人类》为例，它借助想象的翅膀，全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼，二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是虚构的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。神话之所以有永恒的魅力，就是因为它文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。

五、跳出课文，展开想象

　　1、我们的想象力是建立在见多识广的基础上的，我们要不断地提高想象力，就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古近代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。关于人类的起源还有一些美丽的传说，课外去找一找，读一读。教师推荐阅读《伊甸园里》，请同学们说说同样是神创造人类的神话，中西方有没有区别。

　　2、神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想象，或许你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

　　3、课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。读一读《风俗通》中的原文。思考：两篇文章，你更喜欢哪一篇，为什么？

语文教案 篇2

　　【学习目标】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字。

　　２、正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

　　３、能发现春天里事物的变化。

　　【课前准备】

　　ＣＡＩ课件，生字卡。

　　【教学过程】

　　一、直观感受，激发兴趣

　　１、谜语导入：

　　三人同日见（打一字）

　　（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）

　　师：看到这个字，你想到了什么？

　　２、放映ＣＡＩ课件：

　　草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

　　３、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）

　　设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。

　　二、整体感知，初步体验

　　１、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？

　　２、学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　　３、再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。

　　４、检查生字认读情况：

　　⑴同桌互相读、听。

　　⑵认读生字卡片。

　　５、分节让学生选读课文，说说柳树的变化。

　　设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。

　　三、读读画画，深化感悟

　　１、指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

　　２、男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

　　３、自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

　　４、再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？

　　（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）

　　设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。

　　四、入情入境，美读成诵

　　１、带着自己的感受美读全文

　　可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。

　　２、背诵全文：

　　⑴借助板画试背。

　　⑵表演背。

　　⑶全班背。

　　设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。

　　五、拓展延伸，丰富想象

　　１、说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

　　２、写一写：春天跟（）说话了，说着说着（）。

　　３、画一画：你眼中万物复苏的春天。

　　设计意图：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。