在细线的一端拴一个小球，另一端固定在悬点上，如果悬挂小球的细线的伸缩和质量可以忽略不计，线长又比直径大得多，这种装置就叫单摆。 以下是小编整理的单摆教案的教学反思，欢迎阅读！

学情分析

　　1. 知识结构：学生已经学习了简谐运动的图像和运动规律，在借助图像对简谐运动有一定

　　的了解后，再将受力和运动情况较为复杂的单摆作为简谐运动的一个特例来研究，有利于将知识转化为能力。

　　2. 心理特点：高中物理的教学以实验为基础，通过对实验的分析来总结运动规律。目前学

　　生的抽象能力和逻辑思维能力在第一轮复习后有所提高，但不注重对知识体系的把握，相关知识之间没有形成一定的系统。本节内容是选修部分，高考所占比例不大，学生可能会不重视。所以在教学中要加强对学生的引导，强化对知识系统化的意识，决不能存在知识上的盲点。 学习内容分析

　　通过介绍单摆的构成，首先让学生了解究竟怎样才能称之为单摆，然后对其运动特点进行理论分析。在授课中要将一些必要的数据以表格的形式呈现给学生，可以使学生有一个从感性到理性认识的跨越，加深学生对简谐运动的理解，同时对摆球进行受力分析，找出简谐运动的回复力与位移的关系，提高学生的分析能力。

教学反思：

　　上课铃声响起，起立。顺势提出问题：上课铃响了，今天我们能准确地测量时间，你知道古人是怎样测量时间的吗？人类又是何时开始才能准确测量时间？在学生思考的时候介绍了古代测量时间的方法：水漏，日晷等。接下来讲解伽利略发现单摆的等时性故事，再说惠更斯利用对单摆的研究，造出了世界上第一台摆钟。这是临场的应变。听到了铃声，生成的引入。其效果比事先预设要好得多。既介绍了时间测量的历史，又通过故事引起了学生的注意，同时又为更好引入主题单摆作了辅垫。下课自己也感到这里的临场处理较为满意。