迷人的张家界教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的迷人的张家界教案，希望对大家有所帮助。

迷人的张家界教案1

　　【课 题】：4迷人的张家界

【课 型】：阅读

　　【教 学 目 标 】：引导学生去发现美、感受美、创造美

【重 难 点关 键】：教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人

　　教学难点：知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值。

　　【教 具 准 备 】：课件

　　【教 学 内 容 】：

　　一、回顾学法、导入新课

　　同学们，在我国湖南，有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方？

　　出示课题：4*

　　迷人的张家界

　　以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

　　[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？

　　（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？

　　（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？

　　（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。

　　（5）有感情地朗读课文。

　　通过预习，你解决了哪些问题？

　　根据学生回答，随机板书：奇山秀水

　　植物宝库

　　动物乐园

　　二、品读课文、发现美、感受美

　　1、学习描写山峰的部分（2——4节）

　　四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。

　　第二节

　　（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”

　　（2）[出示课件]看图，师配乐范读。

　　（3）指名读，再次欣赏，齐读。

　　（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。

　　（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。

　　（6）再次配乐齐读。

　　第三节

　　（1）指名读或说。

　　（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

　　（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。

　　第四节

　　引读完成

　　2、学习第五节

　　（1）看录象、谈感受

　　（2）自由读，画出认为优美的词。

　　（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。

　　（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。

　　3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值

　　欣赏到的，下面欣赏科学价值。

　　4、学习第六节，看录象大体了解。

　　问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。

　　三、总结升华

　　齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。

　　齐读课题。

　　板书安排：

　　奇山秀水

　　植物宝库

　　迷人的张家界

　　动物乐园

　　人间仙境

迷人的张家界教案2

　　教学目标：

　　1、欣赏张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。

　　2、有感情地朗读课文。

教学重点：

　　以朗读为主，感受、欣赏张家界迷人的自然风光。

教学难点：

　　指导学生收集有关的文字、图片，和学生一起欣赏。

教学时间：

　　一课时

课前准备：

　　预习课文 收集各类相关资料。

教学过程：

一、导语：

　　张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，让我们进入那连绵不断的群山去游一游，看一看吧！请同学们展示所查的相关资料。

二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计（以下三题任做两题）

　　1、张家界的迷人表现在哪些方面？

　　2、张家界究竟是一个怎样的地方？

　　3、说一说，演一演：

　　我是小小导游员（介绍张家界迷人的风光。）

　　板书设计： 仙境般迷人的景色

　　高、多、千姿百态

　　奇山秀水

　　4*迷人的张家界 清澈秀丽

　　众多的珍奇植物（武陵源）

　　名副其实的仙境

[学生活动设计]：

　　朗读 收集资料

　　交流 欣赏

　　“争当最佳小导游”阅读活动。

迷人的张家界教案3

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡

　　2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。

　　3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

【教学重难点】

　　课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。

【课时安排】

　　一课时

【教学活动概述】

　　教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。

　　活动内容 教师活动 学生活动 设计意图

　　一、观看图片，导入新课

　　揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？

　　今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示） 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）

　　齐读课题。 运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。

　　二、初步感知，质疑问难 为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。）

　　再快速读一读课文，你有什么疑问吗？写在“问号姐姐”栏里。（屏幕出示：问号姐姐）师巡视指导操作

　　学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。

　　学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置

　　初步感知课文内容，解决生字词。

　　培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。

　　三、自由读课文，小组合作，解决部分问题 自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。

　　还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。

　　小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“*”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）

　　集体讨论，提出不能解决的问题。 通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。

　　四、查找搜集资料，解决重点问题，体会表达方法 你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗？怎么解决呢？

　　以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。

　　重点指导解决：

　　1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。

　　2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库） 学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。

　　学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。

　　运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。

　　由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。

　　五、练读课文，体会感情。 你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。

　　请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。（屏幕出示五幅图，分别是二——六自然段，配以文字，供学生选择）

　　你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？

　　谁愿意读给同学们听一听？（配乐）

　　请五个同学分别读二——六自然段（配上音乐） 学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。

　　学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。

　　学生互查朗读情况。

　　学生展示读书情况。

　　学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。

　　利用多媒体创设情境，进一步加强学生

　　对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。

　　六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结

　　张家界的美景可多了，除了书上介绍的，你在课前还收集了那些资料，愿意介绍给同学们吗？

　　老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。（大屏幕播放录象，最后定格成一幅幅画面）

　　看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。

　　请学生来读一读自己的练笔。

　　小结，提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？（屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。）

　　学生观看录象。

　　学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。

　　学生修改，朗读自己的练笔。

　　学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。

　　学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。

　　运用多媒体技术，实现由课内到课外的延伸，使学生开阔视野，练笔的设计，达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的，切实提高学生的语文综合水平。

　　课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。