《认识常见岩石》教案范文

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《认识常见岩石》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《认识常见岩石》教案1

　　课程分析：

　　本课是《岩石与矿物》单元的第一课。通过运用多种方法认识一些常见的岩石，能用不同的分类标准对岩石进行分类，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念；并且初步学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此达到《标准》中学生意识到岩石和人类的密切关系，愿意保护岩石等目标。在本课学习前，学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，这些都成为本课学习的基础。在本课的学习中，一方面学生将分享他们对岩石已有的知识；另一方面，还将以科学的方法和态度进一步观察岩石，并把自己的观察结果记录下来。

　　根据学生的年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教学内容的调整：

　　一是淡化科学知识目标，而着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动；

　　二是不拘泥教材，学生具体认识哪几种岩石、用哪些方法认识，教师应根据当地实际和学生实际充实教材；

　　三是教学遵循开放性原则，整个过程不应局限在一节课进行，课前教师可组织学生开展岩石收藏活动、查询资料等活动，课后可组织学生展开岩石标本制作活动和岩石手抄报等活动，使科学学习得到更有意义的延伸；

　　四是为学生准备“有结构”的材料，主要有常见的岩石标本（假如学校没有，可以课外组织学生采集当地的常见岩石，并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开，露出新断面，做成岩石标本）、放大镜、锤子、水、稀盐酸等材料及有关多媒体课件。

　　这些材料将为学生的认识过程提供有力的物质保障，以期望学生在活动中得到多方位的发展。

过程与方法：

　　1、用多种方法仔细观察岩石；

　　2、用简单的语言或图画记录自己的观察结果；

　　3、能按不同的分类标准给岩石分类。

　　知识与技能

　　1、初步了解岩石的分布，建立岩石的概念；

　　2、能认识花岗岩、大理岩、砂岩等常见的岩石；

　　3、知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成过程；

　　4、知道化石和煤层的形成。

　　情感、态度与价值观

　　1、愿意与他人合作并交流；

　　2、从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然；

　　3、从了解岩石的生成，意识到万物是在不断变化的，树立正确的自然观。

教学过程设计：

一、以多媒体激趣，诱发学生对岩石的原有认识

　　1、播放课件，欣赏大自然中由岩石组成的美景。

　　2、谈话：你还在哪些地方看到过岩石？

　　3、学生发言。

　　4、谈话：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖。那么，你对岩石了解多少呢？把你对岩石的了解写在活动记录上。

　　5、学生填写活动记录。

　　6、组织交流学生关于岩石的已有知识。

　　【评析】自然界有很多美好的东西，在此教师不失时机地运用媒体， 把学生带到广阔的大自然让学生产生美好的情感体验，激发学生喜爱祖国河山，热爱家乡的感情。并借此提高学生的审美情趣，激活学生已有的知识背景，为本课学习奠定了基础。

二、辨别岩石，建立岩石的初步概念

　　1、谈话：大家对岩石了解这么多，那么哪些是岩石，哪些不是岩石你能分得清吗？

　　2、师生共同举办“岩石收藏展览会”。

　　3、学生当“小小岩石鉴定家”，找出哪些是岩石并简单说出理由。

　　【评析】师生共同举办“岩石收藏展览会”，使丰富的材料呈现在学生面前，此时让他们当“小小岩石鉴定家”，既激发了学生参与的热情，又增长了见识，进一步认识岩石的特征，同时也发展了学生课外采集收藏的兴趣，可谓一石三鸟。

三、观察岩石，能说出常见岩石的名称和特征

　　1、谈话：现在同学们可以借助工具用多种方法仔细观察岩石标本，并把你的观察结果写在活动记录上，比一比谁的发现多。

　　【说明】在此教师应向学生展示提供的一些观察工具，并着重讲解稀盐酸的使用方法，科学课上强调大胆探索的同时对学生进行安全教育是相当重要的`。

　　2、学生有序地领取所需材料并对岩石进行仔细观察，填写活动记录，教师巡回指导、帮助。

　　3、交流汇报观察结果。

四、给岩石分类，初步认识岩石的生成方式

　　1、谈话：现在你能把岩石分一下类吗？你能想出几种办法？

　　2、给岩石分类，把各种不同的分类方法记录下来。

　　3、交流岩石的分类方法。

　　4、谈话：你们想知道地质学家是按什么来给岩石分类的吗？

　　5、观看多媒体课件。（介绍了岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程以及化石、煤层的形成）

　　6、谈话：现在你能像地质学家那样把你桌上的岩石标本分类吗？

　　7、学生尝试再次分类。

　　【评析】让学生先自己给岩石分类，再与同学交流，了解其他同学的分类方法。在此基础上让他们了解地质学家给岩石分类的方法和理由，让他们感觉到自己发现的价值，知道他们离科学家并不遥远，他们就是小科学家。

五、课外延伸

　　1、识别自己采集的岩石，制成岩石标本。

　　2、编写一份岩石广泛用途的手抄报。

　　教学片断赏析

　　交流对岩石已有认识的教学片断

　　师：现在交流一下，你对岩石已经了解了什么？

　　生：岩石都很漂亮，有的岩石上还有各种美丽的花纹，里面还有十二生肖呢！

　　生：岩石有各种颜色，还有的岩石是透明的。

　　生：有的石头拿在手里不透明，放进水里才透明。

　　师：你观察得真仔细！

　　生：有的石头很值钱，像我爸爸上次买了一块鸡血石花了八百多元呢！

　　生：像钻石、水晶也是岩石，它们的价格就更贵了。

　　生：石头可以用来造房子、铺路，还可以用来雕塑、刻图章。

　　生：古代人们用石头做成兵器，还用两块石头一擦，就会有火。

　　师：你知道得真多！

　　生：用石头还可以烧饭。

　　生：我还知道石头有大理石、雨花石、花岗岩、音乐石……。

　　师：音乐石？老师都不知道，你能向大家介绍一下吗？

　　生：这种石头在非洲，敲击它会发出很多种声音，所以叫音乐石。

　　生：我知道在美国有一种会走动的石头，科学家发现它下面有走动的痕迹，据考证，是自然形成的。

　　生：我还知道在我国河南有一种麦饭石。有人做过实验，把放在水里能使小鱼的生命延长。

　　师：你知道的真多，你怎么知道的？

　　生：我是在《我们爱科学》上看到的。

　　师：真是个善于学习的好学生！

　　生：我还知道，一些动物死后经过很长的时间，会变成化石。

　　师：你看到过化石吗？

　　生：我没有亲眼看到过，但我看到过图片，知道有恐龙化石、猿人化石、蜻蜓化石、三叶虫化石等，科学家通过化石能知道很多地球上以前的事情。

　　师：看来你对化石颇有研究，我真希望你也能成为科学家，通过化石来破解地球留给我们的一些难题！

　　生：我还知道，科学家发现一种石头，里面有地球上没有的元素，因此称它为“天外来客”。

　　生：你讲的是不是叫陨石？

　　生：对。

　　生：我知道，石头在大自然中，经过不断地热胀冷缩，会裂开，最后变成沙子。

　　师：真了不起，你怎么会知道这种变化的？

　　生：我在电视上看到的。

　　生：我知道科学家一般用刀刻、用指甲划等方法了解岩石的硬度；用盐酸滴在岩石上的方法了解岩石的耐腐蚀性。

　　师：在以后我们对岩石的研究中，也争取向科学家学习，好吗？

　　【片断评析】学生不是一张白纸，而是带着经验来到课堂的，以人为本的教育应关注学生已有的经验。奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”学生在与同伴兴奋地交流中不断地获取大量信息，教师在此时应该创造和谐的氛围，不断地鼓励，让学生畅所欲言，教师在倾听中了解学生的已有知识，从而及时捕捉课堂生成信息调整教学，使教学少一点呆板，多几分灵气。

教学手记

　　科学教学应是一个开放的教学过程。这开放性在这节课上首先体现时间的开放性，科学课堂不应以一堂课的铃声为起点和终点。鉴于以往课前组织每位学生采集岩石活动的效果较差，这次改为岩石的收藏活动则要容易实施得多。学生大多都带来了一定数量的岩石，当然还有些非岩石，这使得课上别开生面“岩石收藏展览会”以及“岩石鉴定活动”得以顺利实施。其次还体现在科学学习的空间的开放上，在科学学习中教师不应把学生束缚在课堂内，“我们不能把所有孩子带到整个世界中去，但我们可以把整个世界搬进教室。”我们让学生用语言把以往对岩石的认识带进课堂，让学生把各种场合搜集的石头带进课堂，用多媒体把大千世界的美石、奇石及岩石的形成带进课堂……学生通过丰富的感性材料亲近自然、欣赏自然，从而珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。