《荷塘月色》的教案课件

时间：2021-08-31

《荷塘月色》的教案课件

　　荷塘月色是一篇公认的美文把这篇文章放在必修2第一单元第一课,可见其重要性。下面为大家分享了《荷塘月色》教学课件，欢迎借鉴！

教学目标：

　　1．欣赏作品在景物描绘上表现出来的高超语言艺术，领略作者为达到情景交融的效果而采用的独到的创作技巧。

　　2．联系作者的人格特征以及作品创作背景，结合对作品内容的体会，正确理解和把握创作动机和思想意旨。

　　3．解构与综合相结合，从整体的高度把握全文的结构脉络，剖析散文“形散神聚”的特质。

课文分析及教学设想：

　　《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。寄情于景，情随景染，于月下荷塘静谧优美之中衬托出在特定历史环境中作者抑郁孤寂、欲超脱现实，追求宁静生活而不可得的烦躁心境。

　　对全文分两个课时进行讲授：第一课时介绍作者生平、写作背景、分析课文结构层次从整体上把握思构脉络。第二课时深入介绍文章的语言艺术、创作技巧、统揽全文意旨，把握思想特征。

第一课时

教学要点：

　　1．梳理文章层次结构，理清思想脉络，归纳各部大意

　　2．循着作者的行踪，以游荷塘的心理变化为线索，把握写作思路和抒情结构。

教学过程：

　　一. 各自默读（限时5分钟）

　　二. 播放课文录音或指名朗诵。（事后校正语音失误及评解朗读情感的技巧把握）

　　三. 作者生平简介：

　　朱自清（1898—1948）出生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴〈小知识：绍兴是教育家蔡元培、文学家鲁迅、开国总理周恩来、秋瑾的故乡〉自幼随家迁居扬州，故又自称“我是扬州人”。原名朱自华，字佩弦，号秋实。著名散文家、诗人、学者、民主主义战士。1920年毕业于北京大学，1922年发表长诗《毁灭》而引起文坛关注，1924年出版了诗和散文集《踪迹》，1928年出版散文集《背影》奠定了他作为杰出散文家的基础。27岁出任清华大学教授并任该校中文系主任，在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树。1948年拒绝食用美国‘嗟来之食’的救济粮而在贫病交加中倒下了，年仅50岁，“宁愿饿死，也不去领美国救济粉”的气节被毛泽东誉为“表现了我们民族的英雄气概”（《别了，司徒雷登》）。

　　四．层次结构梳理与讲读分析：

　　[教师启发]：在深入理解文章之前我们先来对全文进行一个解构，从层次的角度归纳文章的各部分内容大意，以便以后对文章的深入理解做一个铺垫，全文总共8个自然段，每个自然段相互独立又相互联系，共同组成一个有机的抒情体。要了解文章我们就得循着作者的行踪，以其心理情绪的变化为线索进行归纳和总结。

　　〈一〉让学生提取每个自然段的内容（用语要简洁明快、准确扣题）然后教师进行归纳总结，从‘散’的形式框架下把握‘聚’的主旨思绪。

　　题解荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间是一个有月亮的夜晚。

　　游荷缘起第1段：点明独游荷塘的时间、地点以及缘由。（点明心境：颇不宁静，定文章基调）

　　为什么‘这几天心里颇不宁静’？——这是文章的眼，是全文的引子和根由，开篇就点明了此时的心境：‘烦躁、不安’，时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。为下文的写景和抒情定下了一个忧郁孤寂的基调。要更好的了解颇不宁静，我们还得先说说文章写作的时代背景，本文写于1927年7月，此时蒋xx正在发动叛变，大势搜罗革命人士，置原本早已乱成一团糟的中国陷入了白色恐怖的黑暗现实之中，作为一个“宁愿饿死，也不去领美国救济粉”的知识分子，岂有不为祖国的渺茫前途深感忧虑，然而手无寸铁徒手上阵那也只是白耗精力，想起日日走过的荷塘，怎能不去信步释怀，身于景而情所思，触佳境而感怀，愤然提笔以为枪而成词佳作。

　　小结：第一部分：点明颇不宁静的心境，交代独游荷塘的时间、地点。

　　月下抒感第2段：描写通往荷塘的小路、树木、月色。

　　作者笔下的小路是什么样的？——1.曲折、幽僻、树多，幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。〈王国维《人间词话》：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩〉对景物的描写正是为抒哀愁之情创造情景，本来，无论是荷塘还是月色，都不过是自然界的客观景物，但在朱自清眼里，它们都成了寄托自己思想感情和理想人格的载体。2.白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。

　　第3段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）

　　感受——白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。

　　小结：第二部分〈2-3〉：写小径漫步勾勒荷塘轮廓，抒发月下独处的感受。

　　荷塘佳境第4段：刻画荷塘美丽的景色。

　　作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？（比喻放在下一课时修辞部分讲授）

　　形态美 1.荷叶：弥望的、田田的、出水很高，像亭亭的舞女的裙；更见风致。

　　2.荷花：白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

　　动态美 3.荷香：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

　　4.荷波：叶子和花也有一丝的颤动、像闪电般、凝碧的波痕。

　　静态美 5.流水：脉脉的

　　第5段：流泻的月光，塘中的月色。

　　作者写月色时用了哪些动词？若把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不？

　　——当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，反觉呆板。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。作者用了静态动写的描写，把画面写活了。”“静静地泻下来”突出了一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱，达到意境的高度浓缩的美感。

　　第6段：荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）

　　热闹是他们的，我什么也没有——这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点，景物描写上是阴沉的。“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。用反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙，从而流露出作者内心的空虚与哀愁。

　　小结：三〈4-6〉描写荷塘佳境，由近及远由平面及空间，各方位的展示荷塘美景。

　　追忆旧俗〈 7-8〉：联想古代江南采莲的旧俗，在思乡与遐想中踱回家门。

　　“忽然想起采莲的事情来了”承接上文拓开一笔转出新意，文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明、美好生活的憧憬。“猛一抬头，不觉已是自己的门前”猛将作者拉回现实之中，从遐想中回到现实，现实依旧愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻所思所想恍如一梦。

　　小结：四〈7-8〉触景生情，由眼前景物联想到江南采莲风俗，升华了文章的情感，进一步的表现了作者苦楚下的强乐心境。

　　行踪：家荷塘

　　（心境颇不宁静）想起荷塘，欲游，排遣（暂时超脱）

　　寄托愁思

　　淡淡哀愁淡淡喜悦

　　情感回归

　　现实世界艺术世界

　　情感互撞，情景交融

　　〈正所谓“莲子心中苦，梨儿腹内酸”金圣叹〉

　　荷叶：田田的、亭亭的、风致

　　月下荷塘荷花：袅娜、羞涩、如明珠似星星

　　荷香：丝丝缕缕、渺茫如歌