《读信与写信》教案设计

时间：2021-08-31

《读信与写信》教案设计

教学目标

　　1，能借助汉语拼音认读本课"读，闹，压，拆，所，式，应，卡，图"9个生字，重点学习：拆，式。积累词语表中的7个词语，正确抄写5个。

　　2，朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，根据关键词读出相应的语气。

　　3，了解写信是交流情感的一种方式，体会父子间的亲情。

　　4，尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。

重点和难点：

　　学习本课生字8个。

　　根据关键词，读出句子的不同语气。

教学过程：

　　导入课文

　　（出示一封信）同学们，你们看，这是什么

　　板书：信

　　告诉学生：外面是信封，拆开信封，里面的叫信笺。

　　学习生字，比较：拆——折。

　　我知道，今天早上，我班某某同学收到了老师给他的一封信。现在，我们请他来说说感受，问问他接下来想做些什么

　　写信是人与人之间传递感情，交流信息的一种方式。今天，我们一起来学习

　　（1）（板书课题）读信与写信

　　（2）齐读课题

　　说明：

　　在通讯技术发达的现今，学生可能对"信"有一种陌生感。用实物引出课题，可以给学生一种直接的感官认识。教师事先可以做安排，让班级中的个别学生收到信件，那么，与学生对话的同时，教学的生活资源就可以利用。课题的导入就水到渠成，让学生在轻松的对话中获得学生的成功感，这也是二期课改所提倡的新理念。

　　初读课文，整体感知

　　看书，听老师读课文，根据课题"读信""写信"这两个内容说说课文写了一件什么事情

　　学生交流：（爸爸工作忙，用写信的方式与儿子交流，儿子读了信后很高兴。）

　　（儿子收到信之后给爸爸回信。）

　　说明：

　　训练学生听的能力，同时借助拼音，结合听老师朗读，认识生字。紧接着质疑环节，边听边思考，让学生通过听课文后，了解内容，初步解决一些疑问。这样的学习，其实是一种学习习惯的培养。教师有意识地，有针对性地提出学习要求，学生在长期的学习过程中，就能产生习惯，养成良好的学习习惯，为日后的自主自学打下良好基础。

　　三，再读课文，理解感受

　　自己读课文，用直线划出爸爸写给东东信的具体内容。

　　（1）交流学习：

　　亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方式和你说话……

　　（2）学习生字：所，式，注意"式"没有撇。

　　再读课文，想一想：东东看到信后，是怎样做的

　　东东小心地拆开信，只见信笺上写着："亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方式和你说话……"

　　（2）东东把信翻来覆去地读了好几遍，高兴地笑了。

　　指导朗读，拆信时的小心翼翼；读信时的激动和高兴。

　　教师引读第3节。

　　说明：

　　二年级学生有一定的阅读分析能力，但其水平有差距，因此，教师在布置学习任务时，一定要要求明确。精读课文时，带着问题找答案，明确东东看到了一封什么信；再读课文，解答另外一个问题。这样，目标明确，学生自学的难度就降低，效率便可提高。同时，体验感悟也是提高学生理解能力的重要手段。在整体读的基础上，教师可以引导学生找出关键词，体验朗读，读出不同的语气。

　　文中描写东东看信的是一句长句，教师在指导学生读出关键词和整句句子语气之前，应先指导他们读好长句。只有读对，才能读好，学习千万不能跳跃式。

　　过渡：爸爸的信给东东带来了兴奋与快乐，那么，东东是怎样回信的呢读读课文第4节，看看爸爸收到的信上写了些什么用浪线划出。

　　出示：爸爸赶紧拆开信，看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字，有些地方还有拼音和图画呢。

　　指导朗读，注意带点字的语气。

　　指名读，男女生比赛读

　　说明：

　　此部分的学习可采取同桌互助或小组合作的方式进行。有了前一段教师的有意识指导的基础，学生完全有能力进行自主学习，作为前一环节教学的自我反馈。教师应该教会学生学习的方法，而不是某个问题的答案。

　　那么，东东给爸爸的信上，到底写了些什么呢

　　（出示幻灯）渗透写信格式：抬头，内容，署名。

　　想象说话：如果你是东东，你会给爸爸写些什么

　　接龙读课文，思考：东东和爸爸为什么要写信，而不是谈话或者打电话呢他们喜欢这样的方式交流吗

　　说明：