音乐教案设计牧童谣

　　教学目标：

　　1、感受歌曲优美的情绪，体验歌曲如画般的美好意境。

　　2、能用自然的声音正确的演唱姿势演唱歌曲《牧童谣》，并能用不同的速度力度表现歌曲的情绪。

　　3、感受音乐的速度，建立恒拍感。

　　教学重点：

　　唱好歌曲《牧童谣》，感受歌曲情绪，深刻理解速度在音乐表现中的作用。教学难点：唱准每一个音

　　教学准备：

　　串铃、ppt、音乐等。

　　教学过程：

　　一、欣赏捷克民歌《牧童》

　　1、聆听音乐《牧童》

　　师：听听这首歌曲，给你的感受是什么样的？歌曲的情绪是怎样的？

　　2、谈谈感受。展开联想，当你听到这样的歌曲你的脑海里出现了什么样的画面？请学生们说一说。

　　3、出示PPT图片，（教材用图）引导学生继续展开联想。

　　4、复听音乐，学生跟着老师在强拍拍手。

　　师：你能随着音乐的节拍拍手吗？歌曲的速度是什么样的？

　　5、再听音乐，跟着音乐走步，带领学生听到第一三乐句时向前走，听到二四乐句时退着向后走。感受乐句的不同。

　　6、再听音乐，学生拉成圆圈，听音乐边拍手边走步第一三乐句像圆心方向走。第二四乐句向后退着走。引导学生一定按照节拍来行走。

　　【设计意图】

　　充分感受捷克民歌《牧童》欢快活泼的音乐情绪。通过拍手、走步建立恒拍感。

　　二、聆听《牧童谣》旋律。

　　1、过渡语：刚才我们欣赏了外国的民歌《牧童》，那么我们中国的小牧童吹的曲子会是什么样的呢？你们想不想听一听？

　　2、聆听《牧童谣》竹笛版范奏

　　提问：这两段音乐给你的感受一样吗？这首乐曲速度是怎样的？给你什么样的感觉。

　　3、牧童悠悠的笛声带我们步入了青山绿水当中，仿佛我们也骑到了大水牛的背上吹起了笛子。出示图片展开联想。

　　4、复听《牧童谣》旋律，边听边看老师做手势。教师分别在5632四个音处做手势。

　　5、再次聆听，跟随老师一起做手势。

　　6、老师结合手势范唱乐谱，请学生记忆唱名。

　　师：老师刚才唱了歌谱？谁记得老师都唱了哪些音？

　　总结：歌曲中只有5632四个音，用手势表示出来并跟着琴唱一唱。

　　师：这就是最具有我们中国音乐特点的音乐。全曲只出现了四个音，却是那样的动听。5学习新的音2的手势并唱准。

　　【设计意图】

　　1、亲切而赋予感染力的笛子声把孩子们带入那淡淡的水墨画中，给予学生丰富的想象力。

　　同时清晰的音乐有利于学生辨别音高。

　　2、识别音高，通过手势图以及反复聆听，唱准歌曲中的每一个音。

　　3、学习2的音高及手势。

　　三、发声练习及音准训练，解决歌曲中的难点。

　　1、过渡语：刚才同学们一共唱了几个音？（四个，5632）那让我们用这个四个音来做个音乐游戏好不好？老师来唱：

　　牧笛声声吹

　　你们就唱：

　　LU

　　2、老师变

　　牧笛声声吹学生变成：

　　lu

　　3师：请大家听好，现在我反过来唱了。师：

　　牧笛声声吹生：

　　lu

　　4、师：我又变了。师：

　　牧笛声声吹生：

　　lu

　　5、加上手势演唱。提出要求：嘴张圆，身体自然坐直。小声演唱，唱准音高。出示图：

　　的音6、学生在老师的引导下，指着图上的小羊，按照其高低位置反复练习

　　高。

　　师：小牧笛吹得是什么音呢？请你跟着老师唱一唱吧。

　　先把乐句拆分练习，跟老师模唱短句：

　　最后看着图把第二乐句完整第演唱下来。

　　【设计意图】、

　　、

　　、

　　1、通过发声练习的演唱，使学生对歌曲中的四个音反复进行模唱和构唱。在头脑中建立相

　　对音高的概念。熟悉各个音的手势帮助学生唱准应高。

　　2、学习正确的演唱姿势。为唱好歌曲做好准备。

　　3、通过小绵羊位置的图片，直观地感受音的高低，旋律的起伏。把握音准。

　　四、学唱歌词

　　1、过渡语：听到你们这么美的歌声，小牧童也唱起了歌，让我们一起来听听他唱的是什么？

　　2、聆听范唱。（中速版）。提问：你都听到了什么？学生复述歌词。

　　3、出示歌片：介绍歌曲中一问一答的演唱形式。（一问一答的演唱形式在我国的民歌中广

　　为流传，这首歌曲是流传在湖北的一首童谣，也采用了有问有答的形式。）

　　4、出示乐谱：

　　师：歌曲非常短小，一共就四个小节。请问哪几个小节的节奏是完全相同的。

　　5、你能试着把所有的二分音符唱满吗？跟老师接唱。同样的歌词，不同的旋律，要求学根据老师的手势和乐谱的提示来完成后面的接唱。并且要求学生唱满时值。

　　师唱：那斯那斯生唱：嗨

　　【设计意图】结合歌词的演唱在运用中进一步学习乐谱。强调二分音符的时值。了解一问一答的演唱形式。记忆歌曲的结构。

　　五、感受与表现

　　1、完整演唱歌曲。

　　2、聆听范唱（稍快版本）

　　师提问：跟刚才咱们演唱的'有没有什么不同？让我们也用这个快一些的速度来演唱一下，请你感受哪个速度更加能够表现小牧童快乐的心情？

　　3、师：从你们的歌声中我已经能够感受到小牧童快乐的心情了，你们也和小牧童一样很快乐吗？我们怎么样能把歌曲唱的更快乐呢？谁有好的办法？

　　4、加入串铃为歌曲伴奏。老师打出两种伴奏音型供学生选择。不出示伴奏谱。

　　5、拓展提问：请问天上除了太阳还有什么可以放光明？你们能试着唱一唱吗？（月亮和星星）结合幻灯片，创设安静祥和的情境。改写歌词进行演唱。

　　6、引导学生用不同的速度来表现不同的意境。

　　师提问：我们怎么样才能表现出月亮的情境来呢？谁有好的办法？月亮的光柔柔的，我们应该怎样唱？引导学生用慢速度来演唱歌曲。

　　7、师：谁来说说星星在天空中闪烁的样子？（一闪一闪的）我

　　们怎么表现这一闪一闪的感觉呢？引导学生为歌曲加上跳音来演唱。

　　8、总结：教师用钢琴伴奏来带动学生进行演唱。

　　引导学生用柔美的情绪慢速来演唱月亮，第二段速度不变用有弹性的声音演唱星星放光明，

　　第三段提速。用快速度来表现太阳放光明，牧童喜欢青草地的热烈情绪，并加上打击乐的伴奏。将歌曲推向高潮。

　　【设计意图】

　　通过歌词的改写，引导学生体验与感受速度力度在音乐表现上的重要作用，丰富学生的音乐想象力。

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