第8课狐假虎威的课件

时间：2021-08-31

第8课狐假虎威的课件

　　教学要求

　　1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点:揭示寓意。

　　教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰.

　　教学时间:二课时

　　教学设计:

　　第一课时

　　内容:初读课文。整体感知课文。识字、写字。

　　要求:借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

　　重点:识字、写字。

　　一、竟猜谜语，激趣导入。

　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏:

　　(1)黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。(老虎)

　　(2)模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?

　　2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。

　　问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!

　　【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

　　二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。)

　　【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

　　三、阅读课文识记字词。

　　师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

　　1、初读课文，要求:读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习字词。

　　(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

　　②检查:你觉得哪个字难读，会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

　　(2)出示生字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

　　(3)生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。

　　(4)小结:只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

　　【设计意图:在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

　　3、读通课文。

　　(1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

　　(2)指名汇报练读的效果。

　　(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

　　(4)小结:大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了!

　　4、再读课文。

　　(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

　　(2)采用多种形式分小节读课文。

　　(3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

　　(4)整体感知，课文讲了一个什么故事?

　　【设计意图:把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

　　四、指导写字。

　　1、出示生字。

　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

　　3、进行书写指导:

　　注意:”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)

　　【设计意图:尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的'结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

　　第二课时

　　教学目的:

　　1、分角色朗读课文，理解课文内容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　重点:懂得“狐假虎威”的意思。

　　难点:揭示寓意。

　　一、回顾课文、复习巩固。

　　1、画去括号里不恰当的拼音。

　　朝(zháo cháo)霞朝(zháo cháo)南

　　森(sēn shēn )林深(sēn shēn )处

　　2、课文讲了一个什么故事?

　　二、精读课文、理解课文。

　　1、学习第一自然段，体会“虎之威”

　　(1)出示练习:通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只()的狐狸，老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。

　　(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。(窜，逃窜;扑，拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。)

　　(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

　　【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

　　2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

　　过渡:面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。

　　(1)各自轻声读第二至五自然段，思考:这一部分，狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?

　　(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适?

　　(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好，提问他为什么要这样读?如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)

　　出示练习:孩子们，你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。

　　(4)老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想?

　　(5)学生合作学习讨论。

　　(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

　　【设计意图:抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

　　3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

　　(1)仔细观察课文中的插图，说说图意。

　　(2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?

　　随着学生的回答，出示下列板书:

　　“狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”

　　(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对?

　　通过导演理解:狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?