朱自清荷塘月色教案

【教学目标】

　　１、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

　　２、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

【教学重点、难点】

　　揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

【教学步骤】

第一课时

【教学目标】

　　１、鉴赏散文的相关知识。

　　２、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

　　３、（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美。理清游踪。

　　４、引导学生体味第四段的语言美、画面美。

【教学过程】

　　一、导入

　　１、本单元学习散文。散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。

　　散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。

　　郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。

　　写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！

　　２、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？

　　请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹

　　道：

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　——《晓出净慈寺送林子方》

　　写出了荷花的艳丽的色彩。

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　——杨万里《小池》

　　写出了荷花的动态。

　　周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？

　　二、整体感知

　　现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。

　　１、配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！

　　２、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。

　　⑴既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美。

　　⑵用词句美、语言美。

　　⑶情感很美。

　　总结：语言美、画面美、情感美。

　　３、抓住关键词语，理出作游踪。

　　问题１：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？

　　师生交流明确：

　　主要是由于“这几天心里颇不宁静”。

　　全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”。

　　教师：２９岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？

　　本文写于１９２７年７月，正是蒋xx发动４、１２反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。１９２７年７月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”

　　“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。

　　问题２：作者采用什么方式来排解不宁静的？

　　散步的游踪是怎样的？

　　师生共同明确：

　　游踪：家——小路——荷塘——家。

　　三、课文分析

　　我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他们写出了荷花怎样的情状？

　　浣溪沙秋风中荷花

　　李璟

　　菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。

　　细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。

　　朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？

　　１、配乐朗读第四段（贝多芬的《月光》钢琴曲）。

　　２、课文第４小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面？作者怎样写的？

　　⑴写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。

　　⑵画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？我们来读一读。删除法。

　　⑶品位语言美：

　　改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。

　　学生朗读。问：感觉怎么样啊？

　　⑷教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）

　　⑸第４小节写荷花的三个比喻，一个拟人。

　　①“请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？”

　　有的学生说：“形状相似，都是圆的。”

　　“那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’”

　　学生回答说：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”

　　我接着问：“何以见得很‘柔美’？”

　　学生答：“句中有‘亭亭’二字。”还有学生说：“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。

　　②层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

　　开着的——袅娜（轻盈多姿）打着朵的——羞涩（娇怯不语）荷花饱满盛开、含苞待放的情状。

　　③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

　　明珠——晶莹剔透、纤尘不染。

　　星星——闪闪发光、忽明忽暗。

　　美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁。

　　④“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？

　　“请问，作者究竟听到歌声没有？”

　　学生回答：“没有。”

　　“这里是比喻，因为这里用得是‘仿佛’一词……”

　　“对，是比喻。也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧？”

　　“但是，“荷香与歌声有什么可比的共同点吗？”

　　“荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。”

　　“而且朦朦胧胧的。”

　　“对。”荷香和歌声都是‘缕缕’的、‘渺茫’的。这是比喻。这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。

　　举几个例子来说明：

　　诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……’这也是通感。

　　又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）

　　这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

　　“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’”

　　其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？”

　　看，现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！

　　远处高楼上渺茫的歌声——花香，如歌声，若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙，写出了荷香清淡缥缈、沁人心脾的美好情状。

　　⑹画面美：月色下的荷塘，朦胧、静谧的美。

　　写景技巧：比喻、拟人、通感、动静结合、叠词的巧妙使用。

　　⑺出示知识图示。

　　⑻再次诵读第四段。

　　⑼作业：

　　知识迁移：描绘画面美。

　　水仙子咏江南

　　张养浩

　　一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱煞江南。

　　答案：

　　雾气飘绕，江水潺潺，暖和的阳光轻抚着秀丽的山峦，江水两岸是彩绘的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鸥悠闲的踱着步，时而拍打着翅膀翩翩起舞。风轻轻撩起珠帘，画船从天边飘来，船上的酒旗迎风招展。好一个富饶美丽的水乡江南……