三只白鹤教案三篇

　　篇一：三只白鹤教案

　　教学目标

　　1．学会本课的9个生字和由9个生字组成的词语。

　　2．听写字词和用“午、空、明、记”口头组词。

　　3．看懂图意，理解句子，知道三只白鹤把吃剩的一条鱼各埋在了什么地方？知道哪只白鹤能找到鱼，另两只白鹤为什么找不到鱼。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。

　　4．能正确、流利地朗读课文。

教学重点

　　1．学会本课的9个生字和由生字组成的词语。

　　2．理解句子的意思。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。

　　3．正确、流利地朗读课文。

教学难点

　　知道那两只白鹤为什么找不到鱼。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

　　（一）学会本课9个生字和由生字组成的词，会用“午、空、明、记”口头组词，能听写词语。

　　（二）朗读课文，初步理解课文的内容。

二、教学重点

　　（一）学习本课的生字和由生字组成的词语，会用“午、空、明、记”口头组词，并且能听写词语。

　　（二）朗读课文。

三、教学难点

　　快速识字。

四、教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，你们去动物园看见过白鹤吗？你看见白鹤是什么样子呢？今天我们要认识三只白鹤。（板书课题，齐读课题。）

　　（二）范读。

　　1．听老师范读课文。

　　2．边听边想，想一想这则寓言是记叙三只白鹤的什么事。

　　3．听老师读完后回答。

　　（本课写的是三只白鹤埋鱼、找鱼的事。）

　　（三）学习生字。

　　1．在课文中画出由生字组成的词语。

　　2．借助汉语拼音读准生字的读音，再读一读由生字组成的词语。

　　（1）先让学生自己读。

　　（2）老师利用卡片检查自学效果。

　　3．读一读带有生字词的'句子。

　　（1）先由自己读。

　　（2）然后指名读一读。边读边体会生字词在句中的意思。

　　4．识记生字：在此过程中利用一字多组帮助学生理解字义，利用多种识字方法快速识记生字。

　　（1）利用熟字记字。

　　午：熟字“干”加一撇。笔顺是第一笔先写撇，再写“干”。中午，午饭，午休，下午，午后。

　　饱：熟字“包”加食字旁。吃了饭肚里才能饱，所以用“食”旁。

　　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

　　明：左边日旁，右边月，太阳和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

　　住：熟字换偏旁。“往”去掉双人旁换成单人旁。住：当停下不走讲，住宿，记住。

　　记：熟字“己”加言字旁。记住，笔记，牢记，记忆。

　　空：熟字“工”加穴宝盖。天空，高空，空中，空着手。

　　第：熟字弟去掉上面的一点一撇加上竹字头。第二天，第一个。

　　升：熟字“开”换一笔，把“开”的第一笔横换成撇。升起，升旗，升高。 本课全能够利用熟字来记字，有的需要熟字换偏旁，有的是两个熟字合在一起，有的是熟字换一笔等，总之比较容易掌握。

　　（2）利用词语卡片巩固字词。

　　中午，天空，明天，第二天，记住，升起，吃饱，埋起来。

　　5．指导书写生字。

　　（1）重点指导。

　　第：上下结构，不要写得太长。

　　升：写第三笔竖撇的时候，要和第一笔的横撇接住。最后一笔的竖要写得长些，收笔低于第一笔的撇。

　　记：右边是“己”最后一笔不露头，不要写成“已”。

　　（2）其它的字让学生看范字写字。

　　（四）借助汉语拼音，朗读课文。

　　1．让学生自己读。

　　2．小组内互相读一读。

　　3．指名读课文。其他同学边听边注意观察插图，看哪幅图与哪段文字对应。初步了解课文的内容。

　　（五）以最快的速度熟悉一下生字及词语，读一读课后作业第2题中的词。然后听写词语。看哪些同学，能够当堂把生字词听写下来。

　　（六）作业。

　　1．朗读课文。

　　2．边读边看插图，能理解图意。

第二课时

一、教学目标

　　（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另两只为什么找不到鱼？

　　（二）使学生受到做事要开动脑筋，注意事物变化的教育。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　（四）能按课文内容填空。

二、教学重点

　　（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另外两只白鹤为什么找不到鱼？

　　（二）使学生受到做事要动脑筋，要注意事物变化的教育。

三、教学难点

　　另两只白鹤为什么找不到鱼？

四、教学过程

　　（一）启发谈话，引入新课。

　　通过上节课的学习，我们知道本课是写三只白鹤埋鱼、找鱼的事，它们记得把鱼埋在哪儿？找到鱼了吗？今天我们继续学习课文。

　　（二）指名同学，每人读一自然段接读全文。其它同学想一想，三只白鹤分别记住鱼埋在什么地方？

　　1．指名读。

　　2．读后回答，老师板书。

　　（三）逐段学习课文。

　　1．学习课文第1自然段。

　　（1）指导学生看第一幅图，说一说这幅图是什么意思，哪一段课文描写了这幅图的内容？

　　（2）指名读第1自然段，共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　①第一句话告诉我们三只白鹤捉了很多鱼。“许多”是很多的意思。

　　②第二句话告诉我们，它们想把吃剩下的一条大鱼埋在地下留着明天再吃。

　　（3）再看第一幅图，三只白鹤正在埋那一条大鱼。

　　（4）老师小结本段内容，过渡到下一段。

　　这段告诉我们故事发生的起因。是三只白鹤把吃剩下的一条大鱼埋在地下准备明天再吃。那么第二天它们找到埋的鱼了吗？

　　2．学习课文第3段。

　　（1）小声读第2段，边读边标出这段共有几句话。

　　（2）再读这一段，对照插图，一句一句地想一想各是什么意思。

　　（3）指名逐句读课文，逐句理解。

　　（4）说一说三只白鹤分别记住鱼埋在哪儿啦？

　　①第一只白鹤记住鱼埋在了太阳底下。

　　②第二只白鹤记住鱼埋在了白云底下。

　　③第三只白鹤记住鱼埋在了柳树旁边。

　　（5）从图上指出哪是第一只鹤？第二只，第三只？

　　（6）指导朗读。

　　三只白鹤记住大鱼埋在哪儿的词要重读，让别人听出来，每只鹤记住鱼埋的地点。

　　（7）看着图说一说三只鹤分别怎样记住鱼埋在什么地方的？

　　（8）老师小结本段内容过渡到下文。

　　三只白鹤埋好了鱼，抬起头来记住鱼埋在什么地方，那么第二天，它们能否找到埋在地下的鱼呢？

　　3．学习课文第3、4自然段。

　　（1）自己小声读这两段。想一想：什么时间，它们去干什么？

　　第二天，太阳刚刚升起，说明是早晨，从埋鱼到找鱼过了多长时间？联系生活实际想一想，过了一个下午和一个晚上。

　　（2）指名读一读三只白鹤怎么找鱼的句子，其他同学边听边看插图。 想一想：它们各自埋鱼时的标记记得准吗？没错，它们都各自按照自己记住的标记去找鱼。

　　（3）指名读第4自然段，要读出问话的语气。边听边想象：到底哪只白鹤能找到鱼呢？课文没有告诉我们，是让大家想一想，谁能找到鱼？为什么？另外两只为什么找不到鱼？

　　①自己想一想。

　　②小组内互相说一说。