教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
3、探索问的方法,激发学生问的意识。
教学重点: 理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点: 发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教具准备: 课件
一、揭题,析题
1、师板书“学”,问:同学们,从你们哇哇落地,一无所知到现在,说说你学会了什么?
生:我学会了写字,我学会了扫地, 我学会了唱歌,我学会了说话…
师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有(课件出示: 成长的过程就是一个不断 过程。 生活的过程也是一个不断 的过程。)
生:成长的过程是一个学习的过程,生活的过程也是一个不断学习的过程。
师:真会思考!我们一起来读读。(课件出示:成长的过程是一个不断学习的过程,生活的过程也是一个不断学习的过程。)从这句话中,你们发现了我们的成长和生活都离不开?生:学。
师:“学”常常和哪个字连在一起啊?
生:问。(师板书:问)
师:你能从这个字的字形上给大家一点启示吗?
生:问要用嘴来问!
师:你真会观察!你真有学问!学和问连在一起就组成了“学问”,我们常常把“学问”说成“知识”,把有知识说成有“学问”。
2、古往今来,在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢?
生:司马光。
生:司马迁。
生:孔子。
生:贾岛……
师:你们是不是有学问的人啊?
生齐答:不是。(笑)
师:有学问的人一定是喜欢问问题的人,你们平时就喜欢问一些稀奇古怪的问题,刚才还说了那么多有学问的人,老师觉得你们也是有学问的人。(生显得很开心。)今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。老师想和同学们互换一下角色,在学习的同时,老师有不懂的问题就会向你们发问,可以吗?
二、预习检测,找准起点
(1) 师:这篇课文讲了两个有学问的人,你们知道他们是谁吗?(哥白尼和沈括)了解他们吗?让我来检查一下大家的预习情况。
课件出示词语:不懈探求 沈括 瞬息万变 相辅相成 翱翔
A、 请一位同学来读一读这个词,通过预习你知道这个词是描写谁的吗?(哥白尼)请你用这个词来形容一下哥白尼。
师:除此之外,通过课前查阅的资料你对哥白尼还有那些了解?(师相机出示课件)
生:我了解哥白尼,我知道他创立了“日心说”。
师:你能具体说说什么是“日心说”吗?
生:“日心说”就是地球绕着太阳转。
(是啊,在日心说创立之前,人们一直都认为太阳绕着地球转,这叫“地心说”,一字之差,可是整整等待了一千多年啊。)
生:我还知道哥白尼写了本《天体运行论》,我知道哥白尼最后被教会残害死了。
师:是的。要想成为真正有学问的人,还需要有不懈探求真理的勇气。
B、 课前让大家搜集了有关沈括的资料,能用一两句话介绍一下他吗?
生:我知道沈括写了本《梦溪笔谈》,我知道沈括是物理学家。
师:沈括不仅是物理学家,还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。(课件出示)
生:不由自主发出感慨——真是个大学问家。
C、师:“瞬”为什么是“目”字旁啊? 生:眼睛看着千变万化的事物。
师:千变万化,眼睛怎么来得及看啊? 生:“瞬息万变”的意思是“一眨眼的工夫就发生了千变万化”,“瞬息”就是一眨眼,所以“瞬”是“目”字旁。
师:你能根据词语的偏旁部首来思考,学习方法很好。
D、“相辅相成”这个词是什么结构,能再说几个同结构的词吗?
E、文章哪个句子含有“翱翔”这个词,读一读。“翱翔”就是?什么会“翱翔”呢?学了课文大家将了解的更为深入。
(2)朗读哥白尼和沈括两个小故事
刚才通过对这几些词语的了解,我们已初步认识了哥白尼和沈括这两个大学问家,老师想请你们推荐两位朗读好的同学,来读读文中发生在这两个大学问家身上的两个故事。
生:相互推荐,朗读故事。
三、深入学习课文,探究体会
1、学习两个名人故事
(1)感悟体会学与问的关系
A.师:老师在我们班上课的时侯,有同学说——哥白尼的学问是学来的,沈括的学问是问来的?
生:(有几个学生面露疑惑,插嘴表示反对。)
师:你为什么不同意啊?你的观点是什么呢?
生:我认为哥白尼的学问是问来的,沈括的学问是学来的。因为书上说:“他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那:太阳为什么总是从东方升起,从西边落下?晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么……所以我认为哥白尼的学问是问来的。”
师:对啊!从你的回答中老师感觉到哥白尼的学问的确是问来的。那些词最能体现?(经常、缠着、省略号都可看出学问是问来的)让我们来读读这段话。
生:读——“他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那:太阳为什么总是从东方升起,从西边落下?晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么……”
师:还可以从哪里看出哥白尼的学问也是问来的?
生:我还从“哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。”看出他的学问也是问来的。
生:老师,我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上。有一次,他随大人到深山的寺庙里去,发现那里的温度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。