《尊严》的教案

　　教学目标：

　　1、认识本课4个生字

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。

　　教学重难点：

　　课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

　　教学流程：

　　一、直接导入，开门见山

　　同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。

　　师：请同学们齐读课题。

　　生：尊严

　　二、入情入景，朗读课文

　　师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？

　　生：想。

　　师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：像）

　　要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。

　　1、范讲第一自然段

　　“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？

　　（指名答）根据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）

　　师：他们的脸色？生：面呈菜色。

　　师：神情？生：疲惫不堪。

　　师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？

　　生读（指名读，生评价，再读），老师提示：一定要读像。

　　师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样？

　　（生答）

　　同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。

　　三、图文并貌，深切体会

　　“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？”

　　给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。

　　生答

　　请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？（2—4自然段）

　　（生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读）

　　划出描写年轻人外貌的句子（脸色苍白，骨瘦如柴）

　　师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定？

　　（靠自己的劳动来换取食物，）

　　从他们的对话中你体会到了什么？

　　生答：

　　1、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。

　　2、体会到了杰克逊大叔的善良

　　师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的'善良也感动着我们。

　　让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？

　　生答：“别看他现在什么都没有……他有尊严”

　　师：这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗？

　　生答：（不，这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号就非他莫数了。

　　同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧？那就归纳一下，用语言把它说出来。（因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力）

　　四、总结

　　同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

　　五、扩展练习

　　在你们的身边有没有相似的故事呢？把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。

　　六、布置作业

　　1、课外阅读名人传记。

　　2、世界首富的故事。

　　板书设计：

　　7 尊严

　　脸色苍白 骨瘦如柴 外貌

　　您有什么活儿需要我做吗？

　　我不能不劳动，就得到这些食物！

　　等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

　　尊严无价

　　附件：资料

　　人们对哈默年轻时这件事的评论我赞赏杰克逊的慧眼，一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我更钦佩这个小伙子的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃的话，他能结识杰克逊吗?能找到这份活儿吗?更不用说娶人家女儿了。其实，人的一生都是在推销自己，所说的每一句话，做的每一件事，都是自己的广告语。自尊也是一种力量。如今，许多人都苦于碰不到伯乐，找不到机遇，长叹无人识，空有回天力。但他们却忘了，手中还有自尊这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。

　　自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

　　自我提问：

　　本教学设计特色是什么？

　　语文新课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

　　1、想象读：体会逃难者的艰苦，加深对尊严的理解。

　　2、角色读：请学生扮演角色读一读，体会劳动的艰辛。

　　3、感悟读：体会哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。

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