生命生命的课件内容设计模板

生命生命的课件内容设计

时间：2021-08-31

　　生命生命教学设计课件

　　19 生命生命

　　【教学意图】

　　生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

　　【教学重点、难点】

　　理解三个事例蕴含的道理。

　　【教学准备】

　　1、课件。

　　2、收集杏林子的资料。

　　3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料及名言。

　　【教学过程】两课时

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（课件出示句子：在作者眼中，生命是；生命是；生命是（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）

　　2、齐读句子。

　　二、深入学问，感悟生命。

　　1、学习第二段：飞蛾求生

　　过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。

　　要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。学生交流

　　（1）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。（飞蛾那种

　　求生的欲望??我忍不住放了它。）

　　（2）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？（课件出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）

　　（3）抽生读句子，生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈。

　　（4）那么它的哪些动作能让我们感受到它强烈的求生欲望呢？（挣扎、极力、跃动）

　　（5）生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。（6 把“跃动”换为“跳动”行吗？（跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达求生的欲望。）

　　生再读句子，读出飞蛾心情的急切。

　　（7）如果你能听懂它的语言,猜猜它会说些什么?你还有什么话对飞蛾说吗？引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。

　　（8）小结：小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命。它的“挣扎”，是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情，齐读这一句话。（课件出示：

　　平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，确实震撼人心，这就是——（生齐读）生命生命）

　　3、学习第三段：瓜苗生长

　　动物有这么强烈的求生欲望，极其珍惜、重视自己的生命，那么植物呢？

　　⑴ 请同学默读第三自然段，思考：植物有生命吗？香瓜子的那些地方让你觉得惊讶？圈画相关语句。（那小小的种子里??生命力啊！）

　　⑵ 它是怎样的一种生命力？

　　⑶ 那植物又是怎样对待自己的生命的？（竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。） ⑷（出示句子）请同学们齐读这句，思考：在有限的生命中，它生长在一个怎样的环境里？（没有??没有）在这样恶劣的环境里，它又是怎样对待自己有限的生命的？（不屈向上、茁壮生长）

　　（5）比较句子，交流体会

　　它只活了几天。

　　它仅仅只活了几天。

　　即使它仅仅只活了几天。

　　引读句子：即使它的生命只有7天，它会（不屈向上，茁壮生长）即使它的生命只有5天，它要（不屈向上，茁壮生长）即使它的生命只有2天，它也一定能（不屈向上，茁壮生长）

　　⑺ 此时，你们就是这一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受读出来吧！生齐读句子。 ⑻ 是啊，种子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那样恶劣的环境下，还能不屈向上，茁壮成长,这种精神值得我们学习。

　　⑼ 拓展：如果你们也生存在一种恶劣的环境下，你会怎么做？

　　环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。

　　三、学习第四自然段：生命律动

　　动植物都懂得珍惜、重视自己的生命，都懂得在逆境中与命运做顽强抗争，我们人类呢？

　　⑴ 师范读课文，生边听，边感悟自己生命的存在。(课件播放心跳声) ⑵ 生谈自己的感受。

　　⑷ 带着你的理解自读课文第4自然段。看看作者对待生命是怎样的态度，用笔勾出有关的句子。

　　⑷ 生汇报，课件出示句子：

　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　“可以好好使用”是一种什么态度？“白白糟蹋”又是一种什么态度？理解“使用”“糟蹋”含义。

　　（5）谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？联系实际生活谈谈，怎样的生活态度或方式才算是好好使用？那白白糟蹋呢？那你们觉得该怎样面对自己的生命？

　　（6）这种对自己生命负责的态度值得我们学习，而不负责的态度会受到他人的鄙视。让我们用这两种态度再读这一句。前半句读出负责的态度，后半句读出鄙视的态度。

　　3 再次倾听沉稳心跳。

　　“这就是我的生命，单单属于我的'。”（高兴、自豪、激动??的读）

　　生命属于我们自己，所以我们每个人都要珍爱自己的生命，我们必须对自己负

　　责。这就是：（生齐读：）生命生命

　　4、作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。（课件插入：介绍杏林子其人）

　　杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。

　　杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。

　　让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。

　　把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所有。

　　5、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺，所以，课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。

　　四反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。

　　1、读中理解，层层深入。

　　（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。请默读最后一段，找出最能体现这篇课文中心的句子。

　　这里面有一对词，很有意思，一对反义词“有限”——“无限”??

　　（2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。

　　2、拓展延伸。

　　（1）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，还有许许多多。

　　课件出示（图片）雷锋，张海迪，杨正权，蔡老师