【授课依据】

　　本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

　　《语文课程标准》指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。授课应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。

　　综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读授课过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

　　【授课设计】

　　〖授课目的〗

　　1.知识与能力目的

　　在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。

　　2.过程与方法目的

　　反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对文章内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

　　3.情感态度与价值目的

　　通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

　　〖授课方式〗

　　1.以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　2.由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

　　3.注意传授学习方法，指导学生在学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　4.重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　5.将情感、态度、价值观目的的实现自然贯穿于授课过程之中，切忌为了完成目的而强行设计授课环节。

　　6.要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　〖授课过程〗

　　课时可根据课堂推进状态自我调节。

　　一、诗句导入，激发兴趣。

　　以组合诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入文章。

　　二、自读文章，扫除障碍。

　　通过学生自读文章，熟悉文章，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　三、共读文章，理清要点。

　　以理清文章结构为目的，以教师范读为引子，通过师生共读文章，在读中理解文章，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　四、综合学习，自主探究

　　学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发现，自谈感受，合作探讨。

　　五、选背文章，文化积累

　　学生选背精彩片断，展开竞背，师生共评。

　　【授课实录】

　　一、对联导入，激发兴趣

　　师：今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。（出示打乱了的对联）出师一表真名世，夜半挑灯更细看。

　　出师一表通今古，远比管乐盖有余。

　　出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？

　　生：出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

　　生：出师一表千载无，远比管乐盖有余。

　　生：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？

　　生：（小声嘀咕）怎么都有“出师一表”？

　　师：（笑着问）可不是吗？都有“出师一表”，而且都是在赞诵“出师一表”。这“出师一表”是什么呢？我们的历史小博士能不能帮大家解答这个问题啊？

　　〖评价〗以古代诗句对作品的评价引入，在激发学生学习兴趣的同时，增添学生人文素养。

　　生：可能是说的诸葛亮的《出师表》吧。

　　师：诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？

　　生：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古留芳，成为人们心目中智慧的化身。（学生报以热烈的掌声）

　　师：真不愧为我们的历史小博士。难得你用这样整齐的句式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生。谢谢，请坐下。智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的《出师表》就是力证。

　　〖评价〗由人所共知的“智慧”自然过渡到学生不太熟悉的“忠诚”，为全文的理解和阅读打好基础，做好铺垫。

　　二、自读文章，扫除障碍。

　　师：下面请大家自由朗读文章。在朗读时，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方请做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解决。（学生自读文章并提出疑难之处）

　　生：“开张”是什么意思？

　　生：“痛恨”是什么意思？

　　生：“感激”是什么意思？

　　生：“谨慎”是什么意思？

　　师：看来大家还真遇到了不少难题，有没有哪位同学能帮大家解决一下呢？（生紧皱眉头，若有所思）

　　生：老师，我知道，可当我将自己的理解放到原文中后，就讲不通了。（其他同学表赞同的点点头）

　　师：这是因为大家提出的这些词的意义随着时间的演变发生了变化。“开张”：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。“痛恨”：今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。“感激”今义是由衷感谢；古义是感动、激动。“谨慎”今义是做事小心；古义是认真、慎重。同时，这篇文章中还有许多单音词也是古今异义。如：先、崩、弊、诚、愚等，大家在学习时应加以分辨。

　　生：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”这句话该怎样断句呢？

　　生：应是“若/有/作奸犯科/及/为忠善者，宜/付/有司/论其刑赏，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/内外异法也。”

　　师：你能解释一下为什么要这样断句吗？

　　生：根据文章注释，这句话是讲：如果有违反法令的或者是品行良好的人，应交给主管的官来判定他们受罚或受赏。用这来表明帝王的治理是公平英明的，不应当有偏袒和私心，让宫内和朝廷行赏之法不同。

　　师：讲得不错，看来，大家通过三年的学习积累已形成了良好的文言语感。我为大家感到高兴和自豪。下面，这样，大家还可以从文章中找找这样的长句，读读看。

　　生：然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。

　　生：愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/则治/臣之罪

　　生：此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。

　　……

　　〖评价〗放手让学生自由阅读，互质疑难，合作解答，体现自主和合作的学习精神。在合作学习中把握本文长句较多的特点给予重点引导，体现教师在关键处参与的重要性。