书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分，看看下面的九年级英语作文课课件哦！

　　九年级英语作文课课件

　　一、背景知识介绍。

　　初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。

　　它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

　　从去年对乐清市中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为20分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。

　　惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在柳市镇一中进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于高一新教材第一单元的“Reading and writing”。

　　教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

　　1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

　　2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和语句，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。]

　　②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。

　　⑴Name and age.

　　⑵Where he / she comes from subject?

　　⑶What he is?

　　⑷What his / her friend?

　　⑸looks（外貌）

　　⑹personality（性格）

　　⑺His / Her drean

　　⑻……

　　3．Pre-reading

　　通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time?

　　联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

　　4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格

　　Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

　　5．Post-reading

　　引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?

　　当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

　　6．While-Writing.

　　教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩语句，为学生写作提供素材。

　　7．Post-writing. 提供写作标准

　　要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.

　　1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，

　　capitalization( 大写字母)correctly?

　　2. I s your e-mail complete(完整的)?

　　3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

　　4.Can you describe yourself in a concise（简洁的）way?

　　5.Are there any complex sentences（复合句）in your e-mail?

　　目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

　　8．Share the writing.

　　两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。

　　教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

　　就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。

　　☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。

　　Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。

　　在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

　　Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

　　1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。

　　教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和语句，

　　friends and friendship

　　结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….

　　在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

　　2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals.

　　教师通过两个问题进行引导。

　　①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why?

　　②What will you write in your e-mail?

　　让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。

　　⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.

　　⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.

　　⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.

　　⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome

　　….

　　至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…

　　下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。

　　Dear Mary,

　　My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl