一、设计思路

　　1、关于常温下，碳的化学性质很稳定的教学。

　　从生活实际出发创设问题情景，激发学生学习兴趣，提高学生思考的驱动性。认识到化学就在身边，进一步认识“性质决定用途”。

　　实物展示:用墨抄写的古书。

　　多媒体播放（字画的奥妙）:用墨写的字画。

　　我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？

　　常温下，碳的化学性质很稳定

　　2、关于碳的可燃性教学。

　　通过播放影音文件，从生活实际出发创设问题情景

　　冬季人们为了抵御严寒，常常在室内用煤炉烧煤取暖，但如果使用不慎，就会发生“煤气”中毒事件，你们能猜测一下“煤气”是什么吗？“煤气”又是怎样产生的？四个人一小组讨论一下，讨论的主题不仅要找到“煤气”是什么，更重要的是找出“煤气”是怎样产生的？

　　含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气不足都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒采取的措施之一是烟道通畅，燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。

　　通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进行安全教育，联系生活实际，认识身边物质的科学知识，结合已有知识和经验分析解决问题，进一步提高认识。

　　3、有关碳的还原性的教学（重点探究）

　　碳与氧气反应，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否与氧化物（氧化铜）反应，即碳能否夺得氧化铜中的氧呢？

　　引导学生分析问题提出假设──从问题出发进行大胆地假设，提出各种可能性。

　　讨论后对假设小结

　　（1）．碳能与氧化铜反应；C＋CuO

　　Cu＋CO2↑

　　（2）．碳能与氧化铜反应；C＋CuO

　　Cu＋CO

　　（3）．碳与氧化铜不反应。

　　利用课件引导学生分析──思维探究

　　通过学生交流、辩论设计好实验装置。培养学生动脑通过实验探究科学知识的意识。

　　小组合作完成实验并记录实验现象。

　　收集材料进行分析、归纳、总结和概括。

　　碳与氧化铜在加热条件下反应生成铜和二氧化碳。

　　碳具有还原性

　　理论应用于实际，了解生活和生产中的问题。

　　拓展提高──碳的还原性应用

　　拓展提高──煤炉中碳发生的反应

　　及时总结培养学生良好的学习习惯。

　　及时巩固所学知识。

　　对本节课学生的表现及时总结与评价，激励学生学习的积极性。

　　二、教案