一、教材依据

　　本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法。

二、设计思路

　　本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法。

　　本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，培养学生从数学角度观察周围世界的习惯，让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识增长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。

　　学情分析：学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。

三、教学目标：

　　1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2.在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

　　3.通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感受数学源于生活，应用于生活。

　　4.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

四、教学重、难点与关键：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，学会口算。

五、教学准备：图片

六、教学过程：（师生交流）

　　师：同学们，你们认识我吗？（生：认识。）

　　师：你们知道我叫什么吗？（学生会从大屏幕上观察）

　　师：那同学们应该叫我什么呀？

　　师：真聪明。

（一、）创设情境，提出问题

　　师：上课之前我们先来玩一个游戏。

　　师：老师今天不是一个人来的，你们知道还有谁吗？猜猜看。

　　师：他来自一部动画片，他很聪明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敌人叫灰太狼。（喜羊羊）

　　师：对，就是喜羊羊（出示图片），这个喜羊羊娃娃，是老师前几天买的，猜猜看老师花了多少钱？

　　生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上课）

　　师：那么同学们能不能根据这个信息来提出有关乘法运算的问题呢？

　　生：买3个喜羊羊要多少钱？

　　师：好问题，谁能帮他解答？

　　生：20×3=60 3×20=60

　　师：还有吗？现在老师来提一个问题，买9个喜羊羊一共要多少钱？怎么列式？

　　生：20×9 9×20 （老师根据回答板书）

　　师：谁会计算？（学生分别说出答案）

　　师：算得这样快，你是怎样想的？

　　生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1个0。

　　师：是把0去掉不要了吗？能不能换个词语？

　　生：应该是先把它遮住。

　　师：也就是说20里面有2个（十），乘9就是18个（十），也就是（180）

（二、）合作交流，探究新知

　　师：同学们，老师觉得买9个少了，现在老师要整十、整十的买，你能提出一些数学问题吗？

　　生：买10个喜羊羊一共要多少钱？

　　师：提的真好。怎么列式？（20×10= 10×20=）（板书出来）

　　师：还有吗？买30个喜羊羊要多少钱？（20×30= 30×20=）（板书出来）

　　师：这几个题，你们会口算吗？

　　师：这么快就知道了？有什么窍门吗？

　　师：哦！同学们都知道了？那同桌交流交流。看看谁的方法最多？（交流不同的算法）

　　师：我们先来说一说20×10，哪位同学愿意来汇报？

　　生：先把20后面的0和10后面的0放在一边，把2×1=2，后面再添2个0。

　　师：为什么添2个0？

　　生：20后面有1个0，10后面有一个0，一共有2个0，所以就添2个0。

　　师：20后面有1个0，就是20里面有2个（十），10后面有1个0就是10里面有1个（十），乘起来，一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。

　　师：还有其他的方法？

　　生：20×1=20，后面再添上1个0。

　　师：再添上一个0就是20个十，就是（200）。不错！还有吗？

　　生：上面20×9=180，再加一个20就是200了。

　　师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。

　　师：那么20×30呢？你是怎么算的？

　　生：先把20后面的0和30后面的0放在一边，把2×3=6，后面再添2个0。

　　师：为什么添2个0？

　　生：20后面有1个0，30后面有一个0，一共有2个0，所以就添2个0。

　　师：20后面有1个0，就是20里面有2个（十），30后面有1个0就是30里面有3个（十），乘起来，一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。

　　师：谁还有其他的方法？

　　生：20×3=60，后面再添上1个0。

　　师：再添上一个0就是60个十，就是（600）。

　　师：不错，还有其他的方法吗？（生没有反应）很好，一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？

　　生：我喜欢第一种。

　　生：我也喜欢第一种。（师没有做评价）