《六国论》是北宋文学家苏辙所写的一篇论，着重探讨了六国当时应采取的自安之计，提供了《六国论》的教案，欢迎参考！

[教学目标］

　　1、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意、体会苏洵明达而深湛的政治见解。

　　2、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。（例证、对比、分层、引用等论证方法）。

　　3、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。

[课时安排］

　　2个课时

教学过程设计

第一课时

一．简介时代背景

　　１.作者简介:

　　苏洵(1000─1066)字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱老总曾有诗称赞： “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉 年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。

　　２.写作目的:

　　本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹( 后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策， 向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。

　　３.题解:

　　“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。 “论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

二．预习

　　侧重于字词，以学生自学自练为主。

　　（1）读课文，注意读音

　　（2）有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。

　　①赵尝五战于秦。

　　①赵国曾经五次和秦作战。“于秦”在原句作补语，译时可充状语，放在渭语前。

　　②其势弱于秦。

　　他们的势力比秦弱小。语序改变同前小题。

三.研习新课

　　1：研习课文第一段

　　（1）.学生自读第一段，注意字音

　　注意下列句中加点字词的意义和用法。

　　非兵不利：兵器，名词

　　或曰：有的人

　　六国互丧：交替，一个接一个地。

　　率贿秦耶：一概，全都，副词。

　　盖失强援：承接上文，表示对原因的解释，副词。

　　（2）句式

　　赂秦而力亏，破灭之道也。

　　故曰弊在赂秦也。

　　……….也。 表判断，固定用法，古文中称为判断句。

　　2：理清思路，引导学生背诵第一自然段

　　（1） 提问：六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？

　　学生讨论，老师点拨

　　明确：“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。

　　作者排除“兵”“战”原因，归结到“贿”字上。

　　开门见山提出中心论点，总贯全篇。

　　（2） 提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？

　　明确：一是从贿秦的国家说--------贿秦而力亏，破灭之道也；二是从不贿秦的国家说--------不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完。

　　（3） 师生共同明确思路，试背第一段。

　　作者先明确中心论点，然后从两个方面加以论述，最后明确观点。

　　贿秦力亏

　　板书：弊在赂秦 { } 故曰：弊在“赂”

　　不贿者以贿者丧

　　（4） 学生齐背第一段。

　　3：研习第二自然段

　　（1） 学生齐读第二自然段，注意字音

　　注意下列加点字的读音

　　暴霜露 pu 暴秦之欲无厌 bao

　　胜负之数 shu 数吕师孟叔侄shu

　　从六国破亡之故事 cong 从散约败zong

　　(2)学生参照注解自译第二段

　　注意下列加点字词的意义和用法

　　a. 其实百倍：他的实际数量。是两个单音节词，不同于现代汉语的“其实”。

　　b. 固不在战矣：本来、当然，副词。

　　c. 思厥先祖父：泛指祖辈、父辈。不同于现代汉语的“祖父”， 是两个单音节词

　　d. 固不战而强弱胜负已判矣：分，引申为分辨、清清楚楚的意思。

　　e. 理固宜然；助动词，应该。

　　（3）.理清思路，引导学生背诵第二段。

　　a.提问：这一段中作者从哪几方面六国破灭的原因？分几层意思？怎样论述？

　　分组讨论。讨论后小组代表发言，其他同学补充。

　　明确：作者紧承第一分论点“贿秦而力亏，破灭之道”去论述六国破灭的原因，分三层意思，运用对比的方法论证。

　　得”与“亡”的对比

　　“难”与“易”的对比

　　“有限”与“无限”的对比

　　引古人名言印证。

　　b.学生齐背第二自然段。

　　四．课堂练习。

　　背诵第二段，完成下列题目。

　　1.作者运用对比手法，先将“ ”和“ ”相比，又用“ ”和“ ”相比，得出“ ”“ ”“ ”的结论。

　　2.接着又用两个对比，即先祖父的“ ， ”与子孙的“ ， ， ”相比；诸侯为“一夕安寝”而“ ， ”与秦国的态度“ ”形成鲜明对比，从而证明中心“ ， ”。

五：课堂小结

　　本篇课文开门见山提出了中心论点，又列出两个分论点从两个方面辅助中心论点。第二段从秦的土地来源，点明“赂秦”的危害，只能换“一夕安寝”“尤抱薪救火，薪不尽，火不灭”，有力论证了“贿秦而力亏，破灭之道也”。