语文课文触摸春天课件应该怎么做呢？老师们，以下是小编分享的触摸春天课件模板，欢迎大家参考！

　教学目标：

　　1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重难点：理解含义深刻的句子，体会安静对生活的热爱。

　预习导航

　　1．我要把这些词语读熟写会

　　浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩

　　2．我要想办法弄懂这些词语的意思

　　流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线

　　3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。

　　4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。

教学过程：

　一、 激情导入，感受春天

　　1．（师板书“春天”）看到这两个字，你想到了什么？

　　2．师生谈话

　　同学们眼中的春天真是多姿多彩，做为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那么，一个双目失明的人，她用什么来感受春天？在她的心目中，春天又是怎样的呢？这节课，就让我们跟随一个盲女孩的触摸，一起去感受她心中的春天。

　　3．三读课题

　　来，试着读读课题（一读课题）

　　轻轻地触摸（再读课题）

　　用心地触摸（三读课题）

二、检查预习，整体感知

　　1、小组交流汇总：

　　师：课前我们已经预习了课文，请同学们拿出预习导航学习单，进行小组合作交流。（示小组合作交流学习单）

　　预习导航

　　1．我要把这些词语读熟写会

　　浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩

　　2．我要想办法弄懂这些词语的意思

　　流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线

　　3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。

　　4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。

　　小组合作交流学习单

　　1、对子同学相互批改抄写的新词，自己订正。

　　2、交流一下你理解的词语。

　　3、记录你们小组认为难读、难写的生字，说说读和写的时候要注意什么，准备全班交流。

　　容易出错的生字：

　　4、互相说说，课文写了一件什么事？（整理后记在下面）

　　2、全班交流

　　（1）可能出现的难读难写的生字新词及处理：

　　A对“悄然“的处理

　　①“悄”字是多音字，在这里读三声，大家一起读读。

　　②找到这个词所在的句子了吗？请你来读读。

　　③联系句子，你认为“悄然“是什么意思？（悄悄的，安静的，寂然无声的样子）理解了悄然的意思，你再读读这个词。触摸春天优质课教案设计

　　④把悄然放到句子里读读。

　　B对“弧线“的处理

　　①抽生读

　　②纠正读音，齐读

　　C指导书写“瞬”、“梭”

　　①学生交流写这两个字容易出现的问题

　　②动画出示“瞬”字笔顺分解

　　③学生练习书写

　　④出示学生的书写，评价指导，重点指导“梭”字：左右结构的字，要注意左窄右宽。

　　（2）感知课文大意

　　1．根据学生交流，总结概括文章大意的方法：用简短的话说清楚谁（人物）、做了一件什么事（事件）、结果怎样（结果）。

　　2．教师引导：同学们有没有捉蝴蝶的经历？感觉怎么样？那的确是一件相当难的事，那么对于一个双目失明的人来说呢？（简直就是不可能的）

　　把不可能的事做成，就是——奇迹（板书：奇迹）

　　①请同学们快速浏览课文，找到安静创造的奇迹，用笔划出来。谁给大家读一读。

　　（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　对句子的处理：

　　一个双目失明的人拢住了蝴蝶，这让人觉得不可思议。你也来读读，看句子中还有哪个词也表达了这个意思？（竟然）

　　②指导朗读，评价，引导学生通过想像、标点符号、体会人物心情的方法读出真情实感。

三、 合作学习，品读感悟

　　安静为什么能创造这样一个奇迹呢？请同学们默读课文二三自然段，认真思考阅读提示中的问题，划出相关的句子，然后在小组里交流。

　　（示阅读提示）

　　阅读提示：

　　1、默读课文，找出奇迹发生前后安静做了哪些事？用直线划出相关的句子。

　　2、读读这些句子，圈出安静的动作，用心品味作者是如何描写这些动作的。

　　3、试着读出你的感受。

　　1．自主学习，小组交流

　　2．全班交流，研读体会

　　活动一：全班交流，品读词句

　　根据学生交流，对相关句子做如下处理：

　　A．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　（1)你是怎样理解“流畅”这个词的？

　　（2）见过盲人走路吗？用这句话中的哪个词来形容最为贴切？（磕磕绊绊）

　　可安静却能在花丛中走得没有一点儿磕磕绊绊，这对于一个双目失明的人来说，同样是一个——奇迹。

　　（3）你能流畅地读读这句话吗？你能读得更流畅吗？

　　（4）安静为什么会走得这么流畅呢？

　　示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。