《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。下面是小编整理的相关教案设计，欢迎阅读参考！

　　《乌鸦喝水》教案一

　　一、教学目标

　　1、认识“喝”“渴”等11个生字，会写“乌”“处”等8个生字，能正确流利有感情地朗读课文，培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。

　　2、采用自主、合作、探究的学习形式，通过读一读、说一说、做一做等形式，指导学生学习生字。

　　3、通过朗读课文，使学生懂得遇到问题时，要开动脑筋，积极想办法解决。

　　二、教学重点

　　采用多种方法识字、能正确书写难写的字。

　　三、教学难点

　　区别字形相近的字，准确掌握会认和会写的字。

　　四、课堂准备

　　生字卡片、课件。

　　五、教学过程：

　　（一）示图导入，激发兴趣

　　1、同学们你们喜欢听故事吗？今天有一位故事中的朋友来到了我们中间。

　　2、（出示课件）它是谁？它在做什么？谁能用一句完整的话，讲讲这幅图的内容。

　　3、揭示课题，学习“喝”字。

　　出示:喝水。引导观察：“喝”是什么偏旁？思考：“喝”为什么是口字旁？

　　（二）初读课文，了解文意

　　1、教师范读课文，要求学生听清每个字的读音，特别要注意预习时所画的生词的读音。

　　2、学生自由练读课文，尝试运用请教、拼读等方法把课文读通顺，并标清本文的自然段。

　　（三）交流读文，引导识词

　　1、指名读第一自然段，学习生词：口渴、到处

　　①口渴：教师讲述发音特点，学生练读，指读。讲述口渴时的感受，记住“渴”字的字形。

　　②到处：指读并理解该词，指导朗读：乌鸦为什么要找那么的地方？你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？

　　2、指读第二自然段，学习“瓶子”一词，思考：乌鸦用来喝水的瓶子是什么样的？

　　3、指读第3自然段，学习：旁边、办法

　　①旁边：采用看图和联系实际的方法理解词意。

　　②办法：练习用“办法”说一句话。

　　4、指读第4自然段，学习：衔来、放进、慢慢、升高

　　①衔来：指读带有“衔来”一词的句子，看图理解“衔来”。

　　②放进：区别“进”“近”

　　③通过猜词游戏学习“慢慢、升高”，了解“慢”的反义词是“快”。“升”的反义词是“降”

　　5、齐读全部生词。

　　（四）、掌握方法，自主记字。

　　1、出示生字，自由认读。

　　2、学习方法，交流记字。

　　①思考：在这一课中有两个字长得很像？它们是谁？这两个字哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。

　　②老师简介比一比的识字方法。

　　③短信记字：

　　外对处说：你干嘛把脚伸那么长？

　　力对办说：几天不见你怎么拄双拐了？

　　行对衔说：？

　　去对法说：？

　　3、用自己喜欢的方法把剩下的字记一记

　　4、开火车检查生字掌握情况。

　　5、换语言环境，巩固识字。

　　早上，红红的太阳从东方慢慢升起，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，小鸟觉得有些口渴，就对妈妈说：“妈妈，我想喝水。”鸟妈妈看见大树旁边有一条小河，高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上飞过去，在瓶里放上水，高高兴兴地回了家。

　　（五）、抓住难点，指导写字。

　　1、学生自由认读要求写的字。

　　2、观察要写的字找出难写的字。

　　3、教师范写，学生观察并练习书写。

　　（六）、回顾全文，渗透思想教育。

　　1、同学们，你们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗？为什么？

　　2、教师总结：多聪明的乌鸦呀，它让我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

　　《乌鸦喝水》教案二

　　教材简析：

　　《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋．想办法．

　　教学目的：

　　1．认识“乌．处”等9个生字，会写“可．里”4个字．

　　2．朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的．

　　3．让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发学习兴趣

　　从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

　　1．教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

　　2．教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？ 想一想，有什么好办法能记住它。

　　3．教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

　　教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

　　4．教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

　　二、动手做，动脑想

　　1．要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

　　要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。 要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。 学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

　　2．教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

　　1．小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

　　2．全班交流，组织评议。

　　（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）

　　三、课堂延伸，拓展思维

　　1．教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

　　由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

　　（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

　　2．要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

　　四、齐读课文，整体把握课文内容

　　最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。