s版搭石课件

时间:2021-08-31

  s版搭石课件

  一、教学目标

知识与技能:

  1.认读十一个字,会正确书写八个字,联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

  2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

过程与方法:

  1.通过品味文字,引导学生想象画面。

  2.通过“采访”“表演”等形式,把学生带入文本描写的情境之中,使他们在角色换位体验中深入文本,增进理解。

  3.练习有感情地朗读课文。

情感态度与价值观:

  了解乡间搭石这一平凡事物,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。

  二、教学重难点

  教学重点:

  抓住关键词语,品读课文,想象画面,从平凡的事物中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。

  教学难点:

  初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。

  三、教学策略

  《搭石》这篇文章通过质朴的语言,把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中,体现了人们一心为他人着想的美好感情,表达了作者对家乡人、家乡事无限而深切的怀念之情。教学时可以采取如下策略:

  1.以“感情朗读”为主线,体验文本之美。

  通过自主默读,感悟人们走搭石的行为美;通过想象画面、配乐诵读,感悟人们走搭石协调、有序的画面美;通过整体回读,感悟人们走搭石的情意美。

  2.以“创设情境”为手段,体会文本内涵。

  为缩短文本内容与学生生活的距离,本设计力求通过“采访”“表演”等形式,把学生带入文本描写的情境之中,使他们在角色换位体验中深入文本,增进理解。

  四、教学过程

(一)情境导入,引出搭石

  我们跟随作家刘章爷爷来到他的家乡,这是一个美丽的小山村。这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。但作者始终难以忘怀的却是溪中的这一排普普通通的石头,这就是搭石。

  【设计意图】一曲明快轻松的乐曲,配以教师的深情描述,将学生带入课文描绘的乡间美景之中。

(二)回顾课文,提出质疑

  1.回顾课文内容。

  初读了课文,我们跟随着作者的描述,看到了发生在搭石上的一幅幅生动的画面。谁能说说:你都看到了哪些画面呢?(预设:摆搭石、走搭石)

  2.通过预习,你对课文内容有什么困惑吗?

  预设:为什么说这平平常常的搭石构成了家乡的一道风景?一排排搭石联结着乡亲们怎样的美好情感呢?

  出示课件:

  搭石,构成了家乡的一道风景。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  【设计意图】学生初读课文后提出了两个问题,这两个问题正是本课的教学重点和难点,本课时老师应引导学生围绕这两个问题去读书、去思考,进入第三个环节的学习。

(三)深入体会,品味搭石

  1.出示学习提示,请同学们按照要求学习课文第二到第四自然段,然后交流反馈,表达见解。

  出示课件:

  默读二至四自然段想一想:从哪些地方能看出搭石是家乡的一道风景?先画出让你感受深的句子,再圈出让你有感受的词语,然后在旁边简单写出你的感受。

  【设计意图】以“搭石,构成了家乡的一道风景”为美的切入口,让学生在体会搭石的自然美的基础上,挖掘其蕴含的情感美。“自学提示”是一个值得思考的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子。自主阅读,把学习的主动权教给学生,以学定教,顺学而导。

  2.学习画面一:乡亲们摆搭石,换搭石。

  (1)在欣赏“摆搭石”的风景时。

  抓住“早早地”“谴责”等词语,理解将搭石摆放好的原因。

  出示课件:

  秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  ①为什么“早早地”?(秋凉以后,如果人们来来去去还趟着水走,是很凉的)

  ②那为什么人们会“谴责”没有摆好搭石的村民懒惰?(因为十里八村的乡亲都要在寒凉的水里走,所以这个村子的人会受到谴责)

  ③同学们,联系上下文我们明白了人们摆搭石的原因,体会到了早早地摆放搭石的重要,是为了让人们免受秋的寒凉,也不会受到乡亲们的谴责。

  ④指导朗读。

  (2)在欣赏“换搭石”的风景时。

  ①品味文字,以读促悟。

  上了点年岁的人每次遇到搭石不平稳的这种情况会怎么做呢?

  引导学生关注关联词语“无论、只要、一定、直到、才”来回答。

  ②创设情境,随机采访。

  两三个学生接着谈体会后,顺势采访学生:看来,不少同学都对这句话有体会。好,那么咱们师生合作一下。你们就扮演这里上了年岁的人,我扮演记者,看到此情此景,我很想知道你们是怎么想的呢?下面,我就采访你们其中的几位。准备好了吗?

  创设采访情境:

  师:老人家,您找到这块合适的搭石就不容易了,为什么还在上面踏来踏去呀?

  预设学生发言:我心里不踏实!这样踏几个来回,才知道它稳不稳,免得人走上去东摇西晃。

  师:大娘,我看您在这地上都找半天了,您想找一块什么样的石头啊?

  预设学生发言:姑娘啊,你不知道,这摆在溪中的搭石,一定得找平整的、方正的。