[教学目的]

　　1．学会准确提炼议论文的观点。

　　2．分析本文所运用的论证方法以及在文中的应用。

　　3．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。

　　[教学重难点]

　　重点：学会准确提炼文章观点，例证法和对比论证的应用。

　　难点：学会运用心智去懒惰，培养求异思维品质。

　　[教学安排] 一课时

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　自古以来，我们都称颂“勤”（“勤劳”的“勤”）。如“业精于勤荒于嬉”——韩愈，高尔基的“天才出于勤奋”，俗语“一勤天下无难事” 。可以说，一提到勤，人们都啧啧称赞。相反“懒”却被人们所反对所鄙视。但懒，真的一无是处吗？

　　好，今天，我们要来学习美国作家凯利的《懒惰的智慧》，不知他对于“懒惰”和“懒惰者”又有什么不同的看法。

　　二、巩固复习议论文相关知识

　　三、整体感知，合作探究

　　速读课文，找出文中列举了哪些事例？

　　要求：学生先说出概括的`方法，再按照“什么人做了什么事”的格式归纳

　　（参考答案：本文所举事例如下：

　　a．露茜帮妈妈收拾餐具遭责备．

　　b．服务员送餐具。

　　c．远祖发明各式各样的取水工具

　　—水桶、管道、水泵、水车、船。

　　d．懒汉波特发现了往复式发动机活塞原理；

　　e．吉尔布莱思发现最优秀的工人及最称职的领导往往都是懒汉；

　　f．懒汉发现万有引力定律；

　　g．懒汉建立“2+2=4”的规则。

　　四、探究园地

　　1、请同学们将文中表达作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字找出来，进而提取本文的中心论点。

　　参考答案：没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。

　　人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

　　正是懒惰激励了发明。

　　精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

　　其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。

　　五、归纳中心论点

　　在讨论的基础上，师引导学生明确，文章1—5段侧重论证了“没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。”，第6、7段则所举例子则侧重论证了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步”，最后归纳文章的中心论点：懒汉激励了发明，促进了人类的进步

　　六、联系实际 拓展思维（学生课堂交流）

　　1．作者在文章中证明了这样一个观点：正是懒惰激励了发明。你能结合日常所见的事例来证实作者的这一观点？

　　2．通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒惰”的含义，进而理解“懒惰的智慧”的含义 ．

　　明确：题目中的“懒惰”并不是通常意义上的懒惰（不爱劳动，不爱工作），而被作者赋予了以新的含义：即人们在生活实践中，为了提高效率、节省时间的一种表现。并将这种表现转化为发明、创造，其发明创造就是智慧的结晶。

　　３．总结全文，并谈谈对我们学习的启发：

　　我们提倡勤奋学习，但不能死读书。要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，这样才能不断提高学业成绩。

　　4、本文立意与众不同——懒汉不懒，之前我们学过了《陋室铭》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，这些与我们通常的想法相反，就是采用了逆向思维，它在任何一种作文类型中都适用！

　　七、 将学习进行到底（作为课外作业）

　　请从下列成语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点，并举例加以证明。

　　a。铁杵磨成针  b。近朱者赤，近墨者黑    c。玩物丧志    d。名师出高徒

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