初中美术水课件

时间：2021-08-31

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　　一、教材分析

　　本课水通过试验和创造活动，引导学生发现水在不同条件下产生的多种形态，从探究活动中获得视觉感受和审美体验，并创造出生动的形象。水依据课程标准的主要精神，以及综合·探索领域的具体要求，让学生探究、发现实际事物和具体环境中有趣的形态，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题，为思维提供丰富的营养。通过学习活动，体会美术的学习特征，形成基本的美术素养。

　　教材中设计的三个学习活动，体现了艺术来源于生活，反映艺术的创造过程即是艺术家对生活的观察与感受进而到艺术作品的创造过程。

　　活动一：玩、观察、记录与发现(感受、体验水在外力作用下丰富的形态美)。。

　　活动二：模拟制作一件水体艺术作品，创造有趣的形态(运用在活动一中获得的对水的特性的认识及审美体验，进而大胆的设想与制作)。

　　活动三：尝试运用其他材料表现自己对水的感受，把自己认为最美的形态定格下来(充分发挥想像力，将丰富的审美体验与感受延伸到对艺术造型的创造中去)。

　　与其他造型设计类课程相比，本课更注重的是对艺术的思维方式与方法的探索。强调学生的审美体验与感受，把学习方法的形成建立在自身的学习体验之上，培养学生良好的思维能力与学习方法。

　　资料库介绍了有关水体艺术的知识，引发学生进一步探索的兴趣。

　　教材中的评价建议为教学提出导向和评价参考。

　　学习大空间设置一系列以水为对象的审美体验活动，让学生在获得丰富的审美感受的基础上，扩展思维空间。

　　二、教学目标

　　◆能够积极主动地参与试验活动，发挥想像，大胆进行创意表现。

　　◆能够设计多种方法获得水的不同形态，细心观察，详细记录过程和效果。

　　◆能够归纳、概括自己的感受，运用抽象形式表现水的形态。

　　◆能够和小组成员们协作，共同完成学习和制作任务。

　　三、教学思路

　　1.确定教学内容

　　按照教材设置的三个学习活动，了解水在自然界的各种形态和人为的形态，欣赏水体艺术作品，思考呈现这些状况的原因和条件。活动一尝试试验，分析记录水在外力作用下形成不同形态的效果、条件和方法。活动二根据试验结果和理解，设计制作简单的水体艺术品。活动三通过感受和想像，尝试运用固体材料制作各种形式的美术作品，表现水的主题。以教材提供的材料为基本内容，根据具体情况，适当补充学生熟悉的当地教学资源。

　　2.教学准备

　　课前指导学生设置合适的教学场地。以“你能用水玩出多少花样”为题，发动学生别出心裁地寻找和准备教学中所需的用具(包括各种容器、塑料管、塑料袋、漏斗、勺等等)。

　　收集自然界中水的丰富形态的图片，人工设计建造的水体艺术图片以及相关形式的绘画、雕塑和装置作品等。设计并试验演示内容，明确演示的目的、方法和步骤，准备所需的实验工具、材料。

　　3.教学策略

　　三个活动拟用三个课时完成。

　　第一课时的`导入，欣赏水在自然和人为条件下产生千变万化的形态，启发学生探究构成这些形态的条件和原因。分组组织学生采用不同的方式玩水，通过玩水的过程细心观察水在外界条件作用下产生的各种效果，体验其中造型、色彩和动态给人的丰富感受。做出详细的试验记录，总结其变化规律，由各组选出代表向全班同学演示并讲解取得的成果以及审美感受，通过交流丰富学生的审美体验，为深入学习做铺垫。

　　第二课时在学生充分体验的基础上，进一步5I导学生欣赏一些水体艺术品，让学生结合玩水时获得的经验进行理解、分析、总结其设计制作原理。通过对作品的分析与理解，利用简便材料，尝试设计一件水体艺术品。学生可以从审美角度与实施的可能性等方面进行大胆的设想与表现，此作业可以小组合作完成，大家一起提出方案，画草图，讨论实施的可行性，进一步丰富学生的学习经验和审美感受，为下一阶段的学习做准备。

　　第三课时依据活动三的学习任务，主要让学生将前阶段所获得的认识进行升华和提炼，尝试运用固体材料来表现水的形态。活动前可以首先让学生根据前面活动中获得的经验，对自己印象最深刻的或认为最美的水的形态进行描述，交流设计方案和设想。结合学生的构思，教师展示一些用不同材料表现水的作品，分析作品的创意和表现形式，欣赏表现效果，给学生以更多的启示。

　　学生作业可以选择平面或立体的表现形式，根据水的形态特征，概括、抽取其造型的抽象形式，如流动、喷发、凝聚、散落、串联等等，巧妙地联想和大胆夸张。利用表现材料的特性，运用点、线、面造型要素大胆表现。

　　在教学过程中，基于学生体验的丰富性及作品表现效果的多样性，教师可以为学生创造学习成果展示与经验交流的舞台，一方面使学生在交流的过程中互相学习，取长补短;另一方面要鼓励学生的独创性，使其个性得以充分发挥。

　　在教学过程中，教师要更多地进行一些积极的评价，除了针对学生作业效果本身的肯定外，对学生良好的设计构思、敏锐的观察力、大胆的描述、丰富的想像和创造力、分工协作能力等方面都应该给予激励和肯定。

　　四、教学选择

　　教学程序应该遵照层层深入的原则，在感受和体验中获得理解，根据理解进行创造，在创造中又得到新的理解。教学活动的安排可以根据实施的可行性灵活处理。根据条件和需要自由调节顺序，如：自然现象与人为效果比较，归纳相通的原理(探究)一玩水(体验)一水体艺术作品欣赏(运用举例)—，用不同材料表现水的形态(创造表现)。又如：玩水(体验)—，归纳相通的原理(探究)—，作品欣赏(学习表现方法)一用不同材料表现水的形态(创造表现)。

　　在课时条件局限的情况下，学习活动可以相应简化，将活动二的内容与活动一整合，以设计方案的形式完成，把制作活动安排在课外，但要为学生提供展示的机会。

　　五、教学建议

　　教材为教学提供了一系列关于水的自然和人工形态的图片，用于欣赏和对照实验结果，教学中应着重对图片呈现的造型加以感受，可以做一些相应的图示，帮助学生分析、理解画面的构成形式。运用自然科学知识分析形成这些形态的条件和外力作用的同时，也应该注重情感的体会。学生活动的图片和水体艺术作品用于启发学生玩水的方法和创作灵感。

　　实验记录的文字格式尽量统一，教师可以为此设计表格，分别体现材料、方式、效果和感受等方面。用简单的图示记录能够更清晰地表现实验效果，可以作为文字记录的补充。

　　活动三涉及的作品为作业做了不同材料和方法的提示，还可以选择学生更熟悉的材料和更简便的方式加以补充。

　　玩水的目的是通过体验获得对形态的感受，归纳自己的感受可以帮助了解构成形式的规律，为创作积累素材和经验。整个学习活动围绕水在外力作用下产生的形态，不断发现、感受，用抽象形式进行归纳和运用于表现，成为引导本课教学的关键环节。如：雨水在地面形成无数圆环，它们在瞬间扩大，环环相扣，层层叠叠，瞬间消失又不断出现。针对这一形态，做一张图示，同心圆、大小不等、相互交错、随意组合，就变成了抽象形式。对这些圆进行想像，圆的交错产生动感，像互相扩展，又像平行移动，还可以联想不同的心情和事物，通过描述和交流，加深感受。与旋涡相比较，强有力的曲线向心点回旋，产生巨大的引力。前者细腻柔情，后者粗犷雄浑。同样是水，同样是圆，却形成截然不同的形态。始终围绕水的形态展开分析、比较和想像，才能准确地把握教学方向。

　　注重审美能力的培养，尽可能地为学生提供感悟自然和艺术的机会，避免用概念和结论简单地代替学生的感悟和认识。遵循审美规律，注意形式美感和情意性的引导，帮助学生感受自然和艺术的美感，发现、理解造型方法与情感表现之间的联系，注重经历体验、发现和创造的整个过程。

　　建议在教学中结合使用与图片内容相应的音响资料，如海涛声、滴水声、雨声等等，帮助学生进行联想，更为完整地感受形态美感。

　　提前安排学生准备教学活动所用的各种器具和材料，给予足够的时间让他们去发现可利用的器具和材料。

　　活动一的实验更适合安排在室外进行，教学场地的管理应具体落实到小组。活动应建立在课外尝试的基础上，这样可以有效地控制时间。

　　启发学生结合已掌握的自然科学知识，如杠杆、重量、压力等。提示学生运用已经掌握的美术知识，诸如构图、色彩和不同材质的对比与和谐等等，提高作业质量。

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