作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《渔歌子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《渔歌子》教案1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵这首词。

　　2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

　　3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重点：

　　通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

　　教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。

　　学法渗透：

　　通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画。结合课文，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。

　　一、板书课题，导入新课。

　　板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。

　　二、指导朗读，初步感知。

　　1、要注意把词读通顺。

　　2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。

　　3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。

　　三、走进文本，想象画面。

　　1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。

　　2、学生圈画，交流。

　　你找到了几种景物？

　　3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。

　　4、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。

　　作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？

　　请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么？闻到什么？你又想到什么？

　　词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？

　　西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

　　白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊！

　　西塞山前就是一个——世外桃源。

　　5、让我们把这样的美景读出来吧。

　　四、入情入境，体悟心情。

　　1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？

　　悠然自得的渔夫

　　2、此时的渔夫心情如何？

　　3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？

　　（句子所描写的景物中体会到诗人的心情。）

　　你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。

　　再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家）

　　五、深探“不须归”

　　1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。

　　所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。

　　据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？

　　师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！

　　我们再来读一读，读出不愿归的情感。

　　2、你觉得这是一个怎样的渔父？

　　3、我们学过的《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢？

　　同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢？有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。

　　4、这首《渔歌子》流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！

　　六、作业

　　1.背诵《渔歌子》。

　　2.根据《渔歌子》想象画面写一篇文章。

《渔歌子》教案2

　　一、教材简析《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。

　　二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于田园生活的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。

　　三、教学目标一、认识4个生字塞、箬、笠、蓑，指导书写鹭等字。二、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。三、体会词的内容，体会诗人的思想感情。四、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。

　　四、教学重难点：根据词所描绘的景物，想像画面；有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。

　　五、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法

　　六、课前准备（一）教学媒体：多媒体课件（二）学生课前准备：收集有关张志和的资料

　　七、课时安排：一课时

【教学过程预设】：

一、初读，建构田园生活的主题

　　（一）教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。

　　（二）师生交流，理解词牌名。

　　（三）请学生自由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确

　　（四）教师检查整首词的读音，重点指导塞的读音及鹭等字的书写。

　　（五）请学生再读词句，指导读出词的节奏。

　　【设计意图： 1.词这种体载在本册第一课中已经出现，学生对其特点已有所认识。通过师生交流，再次回顾词的特点，让学生加深对词的了解。2.扎实进行初读，扫清读音障碍，努力做到读不通顺，不开讲。】

二、细读，走近田园生活的画面

　　（一）请学生借助已有的经验，回顾理解词意的方法。

　　（二）学生自主学习，理解整首词的意思，并在小组内交流自主学习中的见解。

　　（三）反馈汇报对词意的理解。

　　【设计意图：1.理解词意是体会诗人情感的基础。学生经过几年的学习，已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流，回顾已有的学习经验，让学生自主学习，理解词意。2.汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意,鼓励学生对词意有自己的理解，相机培养学生的语言表达能力。】

三、赏读，触摸一颗眷恋的内心

　　（一）教师配乐范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的不须归。

　　（二）由不须归切入，让学生交流汇报诗人不须归的原因。

　　1.景美中感悟不须归。

　　（1）请学生了解词中描写的景物。

　　（2）教师配乐范读，让学生想象词中的画面。

　　（3）学生交流想象的内容，教师紧扣画中的色彩及 飞字进行点拨，并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读，继而诵读，感悟画面的和谐与动态之美。

　　（4）回读斜风细雨不须归，初步感悟诗人不须归的原因。

　　2.鳜鱼肥中感悟不须归。

　　（1）引导学生关注肥字，让学生交流从肥字仿佛看到了什么。

　　（2）让学生品读前两句词，感悟诗人用词的精妙。

　　（3）回读斜风细雨不须归，进一步感悟诗人不须归的原因。

　　3.箬笠、蓑衣中感悟不须归。

　　（1）学生感悟斜风细雨，引导学生用其他的词语形容春雨的特点。

　　（2）学生品读，继而诵读第三、四句词，感受春景的宁静之美。

　　4.让学生把感悟到的画面用文字描绘下来，并在全班中交流，提升画面的整体美。

　　【设计意图：1不须归是词眼。抓不须归作切入点，是触摸诗人眷恋的内心的有效途径。2想象词中描绘的画面，是本课的教学要求。词句中描写色彩的词语有很多，因此引导学生在想象中感受色彩的缤纷，在交流中体会色彩词语表情达意的作用。3.诵写结合是本环节的特点。背诵的落实在于让学生在品读中达到熟读成诵。而小练笔则在学生对画面的感悟达到一定程度时，用语言文字再现诗境。】

四、拓展，感悟一份眷恋之情

　　出示补充资料：每垂钓，不设饵，志不在鱼也。让学生理解句子的意思，并让学生提出心中的疑问。2.师生交流诗人的生平，教师补充对诗人的介绍。理解诗人不须归的是什么地方，进而走进诗人的内心。3.教师引读第三、四句词，提升情感。4.补充学习诗人的另一首《渔歌子》，让学生初步了解词意，并朗读积累。5.回顾诗人生平的著作，师生带着对整着词的感悟，一起诵读《渔歌子》。

　　【设计意图：1. 知人论诗，以诗带诗是教学古诗词的方法。培养学生收集资料的能力是本年级的教学重点，也是本单元的教学重点。教师在课堂上指导学生梳理资料，补充诗人的资料，引导学生与诗人心灵的对话，感悟一份眷恋之情。2.补充学习另一首《渔歌子》，既起到积累田园生活的诗词的目的，又能进一步感悟诗人对田园生活的留恋之情，深化了情感。】