文言文教学是中学阶段教学的难点。学生对文言文往往没有正确的认识，甚至有的学生把文言文称作第二外语，这不能不说是文言文教学的一种悲哀。的确，就目前的社会状态而言，文言文已经失去了它所依存的语言环境。但文言文是我国宝贵的文化遗产，而且现代汉语中的很多词语的用法依然保留着文言的痕迹，所以不论是从文化传承的角度，还是语言延续的角度，我们都不能放弃文言文，那么怎样才能在我们的语文教学过程中，集中高效地展开文言文教学呢？笔者认为可以从下面这四方面进行考虑。

　一、明确文言文的价值

　　（一）文言文产生的原因。

　　1、古人生活比较简单，需要使用的字的数量比较少。尽量记载大事。后来要表达东西多了，就使用以前的字代替。当然也包括避讳。（通假字）

　　2、书写条件限制，必须简省文字。必须在有限的篇幅内表达最多的内用。（省略）

　　3、早先没有考虑到文字的传播，对已经共知的内容大部分省略了。（纪年的简省）

　　（二）文言之美。（可以结合汉字之美作专题介绍）

　　1、文言文是最经济、最实用的语言。在相同的内容下，文言最经济，比如电报、短信

　　2、文言文具有音韵的美、含蓄的美。可以用诗词，美文为例。

　　3、文言文离我们并不遥远。流传下来的成语、固定说法。有的特殊用法依然可以在现在生活中见到，比如有这样一个使动用法在现在使用的例子，外国人非常费解中文的足球报道说，往往标题为中国队大胜某某队时是中国队赢，而标题为中国队大败某某队时还是中国队赢！

　　（三）文言文并不难学。文言文大部分也是单句结构的，使用我们熟悉的单句结构的法则进行分析是能够了解并掌握的。