第一课时

教学重点：

　　1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文；

　　2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

　　教学难点 ：

　　对其中文言词语的理解和掌握。

教学过程 ：

　　一、 导语 ：

　　我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。另外，屈原有两句脍炙人口的名言：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索也恰恰是出自《离骚》之中。下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种上下求索的精神吧！

　　二、学习有关文学常识

　　（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。

　　设计三个问题帮助学生快速阅读

　　1.诗人屈原是怎样的一个人物？

　　2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？

　　3.被后世称为楚辞体或骚体的诗歌有那些特点？

教师明确：

　　1.屈原是一位爱国主义诗人。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。所谓联齐抗秦的主张恰恰是为了维护国家利益。他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。其具体主张就是举贤授能和修明法度。上述思想便是所说的美政的具体含义。

　　2.参见教材第33页资料的结尾那句话（从诗中通过这样的抒写到完），而离骚这个词的解释就是遭遇忧患。此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。

　　3.楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。尤其应注意到诗中所大量使用的虚词兮，可视为一种重要的标志。

　　（二）教师补充介绍：

　　1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；第二次是在顷襄王时期，被放逐于江南。原高中教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。

　　2.与《诗经》所体现的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的直接源头。而所谓浪漫主义的含义则是它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象（摘自《辞海·文学分册》）。我们应在鉴赏《离骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。

　　三、导读全诗，了解基本内容

　　（一）教师先结合课文提示介绍一下《离骚》节选文字的基本内容。从提示文字中看，前七节，即从首句到固前圣所厚重在叙述，而后六节则重于抒情。

　　（二）教师范读（或放录音、或放多媒体）

　　1.学生注意给生字注音。

　　2.体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字兮读音要稍长，压韵的字要重读等。

　　四、学生自读全诗，重在掌握文字的读音并搞懂其含义（可按教材提示分层情况，将全诗分为两步自读）。

　　可设计如下思考题，帮助学生尽快了解诗意：

　　1.第一层那些诗句表明作者受屈遭贬的原因以及不愿同流合污的思想。

　　2.第二层那些诗句表现作者追求美政、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身理想的爱国精神？

　　五、结合上述思考题，组织学生讨论，教师简单串讲、归纳、小结。

　　教师归纳、小结诗句参考：

　　①受屈遭贬的原因：余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替；既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

　　②不愿同流合污的思想：宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也以及整个第六节内容。

　　③追求美政、九死无悔的高尚情操：余虽好修姱以鞿羁兮；亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

　　④忧国忧民、献身理想的爱国精神：长太息以掩涕兮，哀民生之多难；（注：此乃第一层中的文字）虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

　　六、布置作业 ：

　　1.熟读全诗。

　　2.找出诗中最能体现浪漫主义风格的诗句来。

　　板书设计 ：

　　《诗经》（春秋）《 离骚》（战国）

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

　　屈原，伟大的爱国主义诗人

　　离骚：遭遇忧患

　　《诗经》现实主义《 离骚》浪漫主义

　　课文内容：

　　①受屈遭贬的原因

　　②不愿同流合污的思想

　　③追求美政、九死无悔的高尚情操

　　④忧国忧民、献身理想的爱国精神