祁老师讲授的《家人的爱》给我留下了深刻的印象。

　　首先让我眼前一亮的就是上课时老师以走进阳光院录制特别节目的形式进行授课，改变了以前学生的高桌子矮板凳整齐划一的坐法，孩子们像到了节目录制现场，创设了一种贴近儿童生活的情景来讲述父母对儿女爱的故事。易于学生接受和理解。在本课教学中，教师由单纯的`知识指导者变为儿童活动的引导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。

　　其次，课堂上教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。

　　1、利用视频、轻音乐以及照片等教学资源拨动爱的心弦。

　　节目分三个话题展开。首先老师让孩子们欣赏一首小诗《妈妈的爱》，进而引导学生说说妈妈平时是怎么爱我们的，进而延伸到其他的家人。并把学生与家人的照片放在大屏幕上，随机抽取幸运小观众，上台交流照片的故事，像电视节目中抽大奖一样，孩子们兴趣极高。

　　2、利用录像明理导行。教师播放爸爸批评孩子的录像，引导学生进行换位思考、交流学习、讨论分析，从而使学生懂得：家人疼我们是一种爱，对我们严格更是一种爱的道理。在这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够站在学生的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。

　　然后，上课时，祁老师做平等中的首席，充分发挥教师的引领作用。学生充分的交流达到了真教育。如：教师在“创设情境环节”和“揭示课题”两个环节就充分发挥了引领作用。在真情流露表达爱的环节教师首先讲述自己小时候家人关爱自己的一件事，然后引导学生也讲述家人关爱自己的一件事。这样不但引导顺利而且让学生感觉到老师与他们的交流是品等的、亲切的。交流过程中就能够畅所欲言了。有交流才是真教育。如：在“明理导行”环节，教师能够引导学生先听后看再讨论、探究，这样就运用好了学生差异和家庭差异这个课程资源，让学生真正从内心体会到其中的道理。讲到这里，我想起了法国教育家保罗。弗莱蕾曾经说的话：“没有交流也就没有真正的教育。”品德与生活作为一门综合课程，更加需要对话和交流，否则将成为纯说教的学科。

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