说课，作为教学教研、教研联动、交流学习的一种活动；最早是由河南省新乡市教研室提出并开展的。实践研究证明，说课活动可以充分调动教师教学改革的热情，有效激发教师学习教育理论，钻研课堂教学和教学反思的积极性。是提高教师专业素养，培养造就研究型、学者型青年教师的便捷途径之一。

　　在《被子植物和裸子植物》这节课中，“被子植物”是重点内容，与高中生物“绿色植物的有性生殖”知识密切相关，那么本节教学能否对学生以后的连续性学习做好铺垫；教师对教材的分析和处理，教学环节的设计，课堂教学的组织和编排就显得尤为重要。

　　说课者能依据教材和新课标，合理确定了本节教学重点和难点。并结合初中生刚刚开始系统学习生物学科的具体情况、学生的知识结构和青少年的思维特点。并采用新颖灵活的教法和学法。充分利用身边活的教材—校园中的桃树来感知、学习被子植物。先让学生积极参与课堂准备，调查并收集资料，在组织学习小组观察、讨论、对比分析、概括总结。整个教学安排使生物学知识变得鲜活有趣，学生充分参与教学活动，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动参与性。有效化解了难点，突破了重点。使学生的学习变得轻松、愉快，教学设计非常符合当下课改理念和新课标的精神。

　　说“教学程序”是说课的核心内容，是说清课，说好课的关键所在。作者恰到好处的用较大篇幅描述了教学过程，从中我们可以清晰的了解到教师对课堂教学活动的组织和编排，学生的学习形式、方法和活动也充分展现。教师利用直观的桃树、桃花的图片，展示出花的形态，又借助flash动画“解剖”了花的结构组成。使花的各部分结构一应展现，形象生动印象深刻。有效的化解了本节的难点内容。又把花生和苹果带到了课堂来学习被子植物的果实。在课堂上，学生讨论交流自己的调查结果，动手解剖果实，认真观察对比，讨论分析总结。学生的积极性和主性被大大激发，有效的参与了整个教学过程。教师的主导性和学生的主体性充分展现。

　　又借助视频和图片进一步观察了解裸子植物。观察裸子植物的叶形和果实。进而引导学生观察、比较花生、蚕豆、松球果的异同。从中总结出被子植物和裸子植物的异同点。进一步提炼出被子植物和裸子植物的概念。通过这个环节有效的培养了学生的观察能力、比较能力、分析概括总结的能力。同时还给学生传递了概念学习的有效方法：对比观察→找出异同→概括总结→提炼概念。这节课里，学生不仅学习了知识，还学会了如何去学习。既有知识的传递，又有方法的指导；可以说是高效课堂。

　　从教材分析和教学目标的制定，重难点的把握，教法的运用，学法的指导，以及课堂教学的组织和编排。不仅说出了“教什么”“怎么教”，并有根有据的说出了“为什么这样教”。不难看出这是一篇很成功的说课稿。在研读学习过程中，还有一点想法，说出来以示交流：

　　1.在板书设计环节，再增加一些板书：教师在黑板上画出桃花的结构模式图，表明各部分结构名称。并引导学生也画一画。这样可以进一步加深学生对被子植物花结构的认识，深化了重点；还培养了学生的识图、绘图能力。

　　2.说课时，再增加一个“教学效果分析”环节，对学生参与教学活动的主动性、深广度做一个估计，学生达成教学目标的状况做一个估计。对自己的教学设计和教学效果做一个评估。那样的话，可以说是增加了一个教学反思环节。在我们的教学实践中，教师自身的反思和总结常常会为自己的专业成长和素养提高起到事半功倍的作用。说课者也会对本节课有更深度的分析和把握。能更轻松地组织展开课堂教学。