本学年九年级教学工作已至尾声。该逝去的已经逝去，留给孩子们的是更加广阔的未来。在这一年的学习过程中，从刚刚开始带他们班到现在即将毕业感慨很多，自己对教育的认识也更多。我以以下几个方面来总结下这段时间里带给我的收获。

　　一、学校本是学习之地，首先，从学习这个方面来说。

　　在刚开始并没有认识到农村学生学习的兴趣、态度、差异、习惯有那么多问题，虽然我在刚开始的时候进行了指导，但随着了解更多，我越来越觉得束手无策。农村孩子的视野是与城里的孩子有差别的，与我这种城乡结合部生长起来的孩子也有差别，这或许就是关于学习的兴趣有差别的主要原因。九一很多学生根本不想去学习，课本知识枯燥和教师教法有直接关系，但决定学生学习好坏的还是自己的认识。在学校大环境下，很多学生并不能清楚的认识到学习的重要性，在成长的过程中也不能发现学习的乐趣，致使学习的态度不佳，对学习提不起兴趣。我对他们展望过他们的未来，未来可以很美好的，确是他们自己争取才能得到的，不是教师所能直接给予的。态度决定了习惯，习惯的长久决定了基本态度。在开始我同七年级一样要求，给他们定了一些简单的规矩。但不算长久的坚持之后就产生了很大问题。因为没有处罚办法，只能简单口头警告，但这种口头教育似乎被他们当成了乐趣，这种乐趣是建立在对人的态度恶化的前提上的，无关学习。后来找到一些学习还有兴趣，学习态度还好的同学，再给他们关于学习数学做了学习上的指导，建立自己的错题本，让他们自己学会学习。但完全没有实施，可能是因为他们临近中考，他们不愿意自己再增加一些负担，或者他们没有意识到错题本对学习理科的重大作用。初三本身学科知识的学习教学，新知识全部建立在原来初一初二基础上的，在原有基础却失的基础上不能很好完成初三学习任务。虽然在一轮复习的时候重点强调了基础知识，基本上每节课都在给他们补充基础知识，但是效果肯定不好，毕竟长期的缺失不可能将知识快充到他们的脑子中的。三轮复习开始，详细介绍了他们应该怎么做基本题怎么尽可能的得高分，也领着他们做了一套试卷，但疏散的要求让他们对基础问题的解决漏洞百出，基本的六七十分并不能达到。

　　关于学习，最终的问题就是落实不到位。不能很好落实使得任何计划都落空。

　　二、种种问题的出现来源于环境，其次，班级建设。

　　班级的环境决定了部分意志不坚强容易被环境影响的学生的状态。虽然临近中考，大部分都意识不到危机感。起源就是班级内根本不存在班级建设问题。在这里不对学校问题做分析，只找出问题及相应其他班级解决的策略。

　　按时间来看，早读。早读是住宿学生应保障的学习时间，因为主要是用来背诵朗读文科内容，我并没有跟过早读。但早读应该有规划的。老师看班并不一定能够有效解决班级问题。而是有规划的看班。不能用惩罚但可以用表扬。在其他学校学习过有关班级管理的接受，关于早读，应针对不同学生进行分层教育指导。在科目时间安排上可以按照语文英语占主要时间，地理历史政治生物占次要时间，并且留出部分自有诵读时间。

　　餐饮时间。早餐、午餐、晚餐对学生来说或者是煎熬。但毕竟给出了很多时间。在每次饭后，校园里成群结队的到处都是学生。嬉笑打闹、调皮乱跑。这或许就是在放松，但却可以利用起来的。不是要去教室学习，而应该利用这些时间去有计划的开启兴趣小组活动，进行课外实践教育。这或许无形增加教师负担，但兴趣小组是可以不用用老师全程跟随的，可以让学生学会学习学会探索，用小时间来完成思维的训练完成感性的锻炼。喜欢阅读可以去阅读，并在阅读后交流心得。喜欢体育可以去运动场锻炼，完成后交流体会。可以去喜欢花草、喜欢自然，也可以去喜欢知识、喜欢探索。在学生授课过程中，学生智力的开发程度就是阻碍学习兴趣形成的一个主要因素。

　　课间时间。课间本是自由活动时间，但这个自由活动，不是无脑的闲逛或打闹。对学生课间十分钟时间的指导是很有必要的。课间十分钟需要去做的事很多。对上节课的备忘、对下节课的准备、活动的需要、解决内急的需要、解决饮水的需要、收发作业。其实十分钟不是用来完全休息的，而是用来完成转换的。上课前两分钟需要做到的是去准备好上课所需物品。自己可以利用这两分钟来准备好一个较好的状态去接下来的学习。

　　课上时间。正课时间，是知识学习的关键时间。对于学生来说，这45分钟是养成学习习惯和兴趣的最关键时间，也是对问题探索知识获取最有效的时间。课堂内的过程要有自己的思考有自己的问题更要有自己的总结和收获。

　　课余时间。每天都有课外活动时间和一个自习时间。课外活动时间很多都已经安排了内容。但这个安排并不影响班级管理。对班级的管理而言这是真正管理班级的时间。从每学期的不同内容的课外活动中，可以去通过活动凝聚力量，形成集体意识；从不同活动中展现每个学生无关于学习的较好的一面，给每个学生展示自己的需要。自习时间是学生自己的时间。但也要有指导。自习的时间不只是作业时间，更重要的是要完成知识梳理和复习。作业虽然也是复习巩固，但并不能从主观的自己意愿上完成学生的学习要求。观察过一节其他班级的自习课。学生的学习是漫无目的的，不求结果的。这是引导问题，而不是学生问题。或者是学生学习习惯问题，但习惯的养成是在尝到甜头的基础上形成的，而不是自然形成的。

　　总而言之，班级建设在对学生的教育上起到很重要的作用，这或许就是有好班和差班的原因。反过来，班级建设更是班主任和任课老师协调完成的。需要学生的配合，但更需要老师间的配合和支持。