大学生“三生教育”是一种全新的教育理念，高校是开展“三生教育”的重要阵地，任重而道远，目前对大学生开展“三生教育”已取得一定成果的同时仍然面临许多困难和阻力，但我们相信，这是一个在不断探索之中不断完善的过程。小编整理了一份大学生三生教育调查报告，大家可以阅读一下。

　　本次调查主要从年级、性别、学科、是否是独生子女等方面对我校在校大学生进行调查，了解我校大学生对生活、生存及生活的认知状况状况及他们迫切的需求，分析归纳他们在“三生教育”有关方面的共同性与差异性，从而为在大学开展“三生教育”提供一些参考，也为我校更好地开展“三生教育”提供些现实依据。

一、研究方法和研究对象

　　为了客观真实地了解和分析大学生“三生教育”的状况和特点，我们以红河学院为例，对红河学院在校生展开有关“三生教育”状况问题的调查活动，本次调查采用了问卷调查与座谈、访谈相结合的方法。问卷为自编问卷，为了使问卷设计更加科学合理，我们课题组成员通过上网查阅资料，阅读相关文献、书籍，咨询指导老师等途径获得与当代大学生相关的“三生教育”资料，在此基础上我们组员进行了较深入讨论，设计并拟定了调查问卷的初稿，然后我们再将其重新发放给10名在校大学生，仔细向他们说明本次调查的设计方案、结构与内容以及所要达到的目的，并真诚征求他们的意见和建议。最后我们通过对某些问题进行了修改、删除了问卷中存在的不合理项目、增添了合理的内容，经过我们的系统整理形成正式的问卷。

　　问卷内容包括两大部分，第一部分为被调查对象的基本信息，主要包括年级、性别、学科、是否是独生子女、父母亲的文化程度等方面；第二部分为调查的主要内容，主要根据大学生对生命、生存、生活的认知状况，实践情况，他们对“三生教育”内涵的理解，对开展“三生教育”课程的意见和建议，以及学校开展“三生教育”的程度、成效等方面设置了34个问题，包含33个选择题和1道问答题。我们共发放400份问卷，回收问卷361份，有效问卷345份，作废问卷16份，有效回收率为86。25%，其中男生共计179份，女生共计166份；大一学生占6份，大二学生占262份，大三学生占67份，大四学生占11份；理工科学生为195份，文科学生为150份；城镇学生79份，农村学生266份；独生子女计有34份，非独生子女计有311份；父母亲文化程度低的学生占58份，父母的文化中高程度的学生占287份。我们首先以人工方式对问卷数据进行统计、整理，然后再用SPSS软件技术进行分析处理，试图对它所呈现出的一些共同性和差异性进行分析。

二、研究结果分析

　　通过对本课题的调查问卷及所收集到的相关信息进行处理，我们从以下几个方面阐述大学生“三生教育”的状况及问题，并作出相应的分析。

　　（一）生命部分

　　1、大学生对生命的认识状况分析

　　一个人只有对生命有一个正确的认识之后，才会有意识的去爱护生命，珍惜生命，才有可能追求生命的价值和意义。据调查结果显示：我校大学生在看待自杀行为中，90%以上的人都持反对态度，他们认为自杀行为是对生命的轻视，是缺乏社会责任感的表现，值得反思，不可原谅，只有极少数学生认为是情有可原的。20%的大学生有过轻生的念头。影响他们形成对生命的看法的因素很多，其中自己的性格，父母、家庭的影响，社会现象的刺激尤为重要，学校的教育和帮助也起到了一定的作用。可见，大学生对生命的认识是不够全面的，很多大学生尚未形成正确的生命价值观，对生命的存在发展及其规律缺乏清晰的认识，然而这正是我们教育所面临的重大任务。

　　2、大学生的压力状况分析

　　当代大学生普遍都有压力，而且压力的来源、类型、大小程度也各不相同，或来源于学习生活，或来源于父母过高的期望，或来源于家庭经济的问题，或来源于同老师、同学之间的关系，或来源于个人理想和目标等方面。但针对不同年级、不同阶段压力表现的侧重点有所不同，大一新生主要表现人际交往、适应环境和自我管理方面的压力，由于他们刚从紧张的初高中学习生活中走出来，在大学“轻松”的环境中不知所措；大二的学生主要是学习方面的压力，对待奖学金，对待考各种各样的证书，部分同学已经开始对考研有所关注；大三学生已经提前关注就业，学习压力仍然是一重要压力，考证书已经有了正对性和选择性，考研和考证都比较紧张；大四学生面对的主要是就业和择业的压力。各种压力交织在一起，层出不穷，面对错综复杂的压力，大多数大学生都拥有一种比较积极乐观的态度，能够在紧张状况下保持乐观的心态，能够认真地完成学业，注重不断提高自己的综合素质和能力。然而在缓解压力方面，35%的大学生感到压力而不知道如何缓解，往往采取一些不恰当的解决方法和手段，例如：上网聊天、玩游戏，吸烟喝酒，，或暴饮暴食，睡觉，自暴自弃，甚至采取打架、斗殴等过激行为，不知道或忽视进行有效的自我调整，极少有人寻求他人的帮助，咨询相关工作人员的确（更是）是少之又少。

　　3、大学生的生命健康状况分析

　　关爱生命就要关注生命健康，健康的身体能够使生命变得更加精彩，生活更加美好。生理与心理的不健康会导致情绪的低落，进而导致抑郁甚至会引起轻生。保持健康状态是生命教育的重要内容，体育一直都是维护、提高健康，促进心理完善，健全人类精神不可代替的手段。然而，通过对大学生体育锻炼状况的调查结果显示：大学生对体育锻炼的关注程度严重不够，大部分大学生每天的锻炼时间都低于专家建议的一天一小时的锻炼标准。通过调查我们了解到，这些学生并不是不知道体育锻炼的相关知识以及体育锻炼对个体健康的必要性和重要性，而是他们对进行体育锻炼的兴趣不足，也没有外在要求、没有动力，或是没有持久锻炼的恒心和毅力。大学生体育锻炼存在年级差异性，主要表现为：中高年级的大学生体育锻炼的意识越来越淡薄，进行体育锻炼的时间和频率逐步减少，形成这种状况的部分原因是高年级学生的学习压力、就业压力增加，尤其是大三、大四的学生，普遍感到时间紧凑，没有时间参加体育锻炼。除此之外，还存在性别差异，凸出体现为女生参加体育锻炼的时间、频率、强度等明显少于男生，尤其是高年级女生，由于体育课程学分已经修够，缺乏主动锻炼意识，安排在体育锻炼上的时间急剧减少，更多的女生几乎不锻炼。

　　（二）生存部分

　　人作为一切社会的综合而存在。在“弱肉强食”、适者生存的社会环境中立足，生存是第一法则，离开生存谈生活犹如缘木求鱼；避开生存追求生命的价值和意义不切实际，因此，生存成为关乎个人、集体、群体乃至人类发展的命题。研究“三生教育”避免不了对生存状况的调查。

　　我们对大学生生存状况的研究发现：大学生普遍认为成功就业的主要因素是自身（个人）素质，大学生们普遍感到紧张，他们通过参加各种社会实践活动，提高自己的综合能力，如：自主创业，买股票，做促销等。在月末父母未汇生活费来的时候，一半以上的人会向他人借钱或自己挣钱解决，75%以上的大学生常思考自己的人生目标，并设法去达成，在对大学四年的计划上，大学生们各不相同，如重视社交能力的培养，毕业后考公务员，刻苦学习走考研之路，正常地按要求完成学业等，大多数都比较积极。同时，我们在调查过程中也发现，将近50%的大学生不了解当前的就业形势，只是大概地看到就业压力大，因此在被问到“你希望你的第一份工作是在怎样的情况下选择的？”的时候，一半以上的同学的答案都是先就业后择业或能找到工作就不错了，很少有人是经过考虑和挑选才最终确定的。大学生中有58%的人对自己的职业兴趣不太确定，不了解或没有考虑；80%以上的大学生迫切希望和有打算为将来的就业在各个方面主动学习和训练，因此，他们在参加大学生各种学生社团、考各类资格证书、参与学校的各种活动中表现比较积极。

　　（三）生活部分

　　生活，是人的存在方式，只有充分认识生活，尊重生活，才能够得以维持其存在，进而实现生命的价值和意义。在此，我们主要从物质生活和精神生活上进行调查分析。大学生在物质生活方面的问题不太凸出，部分经济困难的学生通过勤工俭学、做餐饮服务员、为企业或公司做促销、做家教等途径基本能够解决日常生活开支，中高年级的部分大学生则可以凭借奖学金、助学金解决自己的学费问题。但是，在特殊情况下却不是这样天遂人意的，譬如：家庭经济困难的学生在遇到突如其来的疾病或灾难的时候，由于无力承担巨大的经济压力或没有办法解决问题的时候，常常会对生活失去信心，产生一些列心理和生理问题。

　　在调查过程中，我们访谈到这样一位大三的女生，她来自偏远山区的农民家庭，经济来源少，父亲是小学文化，母亲则根本没有接受过学校教育，她是长女，加上兄弟姐妹六个，家庭负担很重。她也是村子里的第一个大学生，来到大学之后，该生努力学习，勤俭节约，在学校做过勤工俭学，在校外作过促销、餐饮服务员、家教等职业，还拿过国家励志奖学金，抵消所欠学费和住宿费。大三学年学校开设的课程增加，课余打工的时间不得不减少，于是她只能基本维持日常的生活开支，甚至有时还要靠向其他同学借钱度日。然而不幸得是她发现自己经常出现偏头痛、头晕、等症状，而且这种感觉越来越明显，于是她开始怀疑自己得了不治之症，想去医院看病，又有许多顾虑：一方面，头部检查治疗的费用较高，自己没有钱；另一方面，担心万一病情像自己所预料的那么严重的话恐怕自己接受不了，所以一直都不敢去医院看病。然而祸不单行，当她打电话准备将埋藏很久的情况告诉家人，希望父母寄点钱给她的时候，还未来得及说自己在这边的情况，便得知母亲旧病复发，病得不轻，且本已经出嫁的大妹子因婆家万般刁难，被人逐出家门回家，两家正为此事闹翻了天，一系列的烦恼和忧愁包裹了她，使她无法静下心来去听课学习，也无心做其他的事情，她在这里没钱给自己治病，对家庭方面又无力为家人分担压力和困难，她只能在夜深人静的时候偷偷哭泣，于是很长一段时间陷入了自暴自弃，郁郁寡欢的生活，甚至有过轻生的念头。诸如此类的事在大学生尤其是贫困生中较普遍，由此可以看出，生活问题解决不好，可能引发生存、生命问题，大学生的生活应当受到关注，以便出现问题及时解决。

　　（四）我校“三生教育”的开展状况分析

　　在我校，“三生教育”是作为一门通识选修课而开设，到目前我校选修过该门课程的主要是07、08级学生，因此，我们的调查对象的重点放在这两个年级上。调查结果显示：只有26%的学生是通过修读该门课程获得“三生教育”相关知识，通过上网、看书了解的占24%，听别人说过的人有31%，其余的人不了解什么是“三生教育”（表14）。对“三生教育”课程感兴趣、不感兴趣和一般的分别占34%、15%和51%（表15），有45%的大学生喜欢演讲、辩论、看电影的“三生教育”的授课方式，主张以社会实践的形式开展该门课的占21%（表16）。由此可以得出：虽然“三生教育”极具吸引力，但是眼下由于传统的授课方式、考核方式仍然存在，“三生教育”开展的方式比较单一，大学生对“三生教育”的关注程度还不够，“三生教育”的理念还没有广泛的渗透于师生的思想和行动之中，此外，相关的师资力量、教学科研得不到保障也是一重要问题，对此，学校应当加强重视。