自由作文

时间:2021-08-31

自由作文合集5篇

  在日常学习、工作抑或是生活中,大家都不可避免地会接触到作文吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你写作文时总是无从下笔?下面是小编精心整理的自由作文5篇,希望能够帮助到大家。

自由作文 篇1

  长期以来,我们的教学追求的答案的唯一性,思维的同一性,扼杀了学生的个性张扬与创新思维的发展。翻开一份份作文,总有种“千人一面”的感觉,无论是形式上、内容上,甚至遣词造句都有相似之处。似乎是同一种思想,同一种感情,同一种声音。究其原因,是我们的教学条条框框太多, 使学生作文格式化、成人化。 《教育——财富蕴藏其中》这篇报告指出:“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实,这一目标比其他所有的目标都重要。”因此,在习作教学中要最大限度地释放学生的生命活力,让童心飞扬,让童言无忌,让童趣横生,落实学生创新品质的培养,是实践自由化作文的基本策略。

  一.积累丰富多彩的真素材

  1.让学生走进生活

  叶圣陶先生曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。学生作文是否有创意,取决于他们知识面的宽窄,生活经历是否丰富。鲁迅先生也说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”为了让学生说真话、写真事,我们平时要注意丰富学生的生活,培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素质的习惯。这样,学生作文时就有话可说,有材料可写。因此,我认为拓展作文素质的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。

  2.让学生走进大自然

  美丽的大自然无奇不有,只要你留心观察,你就是一个大大的收藏家。但如果视而不见,听而不闻,许多值得写的内容就会擦肩而过。因此,我们要引导学生走进大自然,让他们置身于大自然中去玩赏,在玩赏中积累,在玩赏中开阔视野,从中获得感性真知,也许他们就会写出你意想不到的东西。

  3.让学生走进书籍

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,读书,是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍,无论是诗歌、寓言、童话,还是小说;无论是古代的,还是近代的;无论是文学读物,还是科学读物;无论是中国作品,还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛,他们的视野就越宽,知识面越广,积累的作文素材也越多。这样,作文时学生的表达也就越丰富。只有不断地充电,学生的作文才不会成为无源之水,无本之木。

  二.摆脱格式化的禁锢

  受作文命题的限制,学生往往需要应付作文命题,违心地述说着苍白无力的话语,真正反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却廖若辰星。因此,要使学生在作文中敞开心扉,做到如老舍先生所说的那样:“写‘从心里掏出来的’真心话”。最重要的是让他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来,在作文时无所顾忌,真正做到心里怎么想,笔下就怎么写,无所不言。这就要求教师切实转变观念,充分地尊重和信任学生,平等地对待学生,和学生开展心灵对话,努力消除学生对作文的种种恐惧,营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围,营造一个让学生能在作文中“畅所欲言”的环境。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,主要从以下五个方面入手:

  第一,尽量减少表达形式对学生的束缚,除部分实用性习作外,不限制体裁,淡化文体要求;

  第二,积极拓展、丰富习作表达的内容,不限制习作题材,学生的一切见闻、感受、想象均可写进作文;

  第三,大力倡导多种写作方法的自主运用,叙述、描写、说明、议论、抒情等表现方法都可以鼓励;

  第四,以自主拟题习作为主,少写命题作文,提倡根据生活需要和语文综合性学习的内容写各种实用文;

  第五,优化习作评价过程,鼓励自由之作和有创意的表达,培养自主修改作文的习惯与能力。

  三.展现自由表达的真感觉。

  首先,要给足自由,激励学生尽情倾吐所见所闻、所思所感,写出个性,写出创意。“猫爪里的夜莺唱不出歌”,对学生习作限制过多,无异于让他们带着镣铐跳舞。当前的习作教学,至少应该给予学生三个方面的自由。其一,选材的自由。现行教材里有些习作练习对选材范围限制过严,故课内习作教学可以放宽要求,让学生选择与教材有一定关系的题材写作即可。使学生享受到“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的那份自在与自得。其二,表达思想情感的自由。童言无忌,每一个儿童都是天才的诗人和哲学家,学生每一种思想情感都有其存在与表达的必要,教师必须积极鼓励与引导。其三,语言个性表达的自由。学生性情各异,经历有别,习作的话语方式与风格自然各有不同。教师不必强求学生语言的优美、精炼、生动,而要鼓励他们通过自由言说展现各自的心性与情趣。语文教育家斯霞老师曾经在学生习作中读到这样的话语:“昨天,有个法国阿姨,到我们学校里来参观,法国阿姨是女的,我们请她坐小汽车。”看到“法国阿姨是女的”一句时,斯老师忍俊不禁,提起红笔就要画掉。不过她又转念一想:孩子唯恐别人不知阿姨是女的,就加上了这么一句,这正是孩子天真幼稚的体现,小作者只要没有写“法国阿姨是男的”,就没有关系。于是,斯老师把它留了下来。这个小小的例子,体现了斯老师对学生爱与宽容的至高情怀。笔者以为,在给予学生习作各方面自由的过程中,教师的这种情怀至关重要。

  其次,要放飞学生颇富生命张力的梦想,启迪学生的联想与想象。爱因斯坦说:“想象力比知识本身更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在习作过程中,我们要引领学生展开自由的联想与想象,尽情放飞生命的梦想,使每一次习作,都成为学生想象力的一次磨炼,都成为学生生命体验的一段经历,都能有助于他们生命原野上那棵创造之树的根深叶茂。