五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿

时间:2021-08-31

五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿

  《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示。下面给大家分享《滴水穿石的启示》说课稿,欢迎借鉴!

  《滴水穿石的启示》说课稿1

  一、说教材:

  苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来,告诉人们只有目标专一、持之以恒,才能“滴水穿石”的道理,并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点,让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

  这篇课文的脉络很清晰,第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点:如果我们也能做到目标专一,持之以恒,就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点,并通过“水滴”与“雨水”作对比,从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

二、说目标

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,有条理地复述课文。

  2、学会本课生字。理解由生字组成的词语,会用“滴水穿石”和“启示”造句。

  3、了解本课正反说明的写作方法。

  4、引导学生领悟要实现美好的理想,就要目标转移、持之以恒的去做。

三、说教法

  这是一片说理性文章,教学时可以安排读、说、写三个环节,培养学生的语文学习能力。在教学过程中,先让学生充分地读“滴水穿石”给我们的启示,然后抓住“滴水穿石”这一自然现象的形成方式,展开讨论,让学生说说从着一自然现象中,你看到了什么样的精神,对课文中的句子是怎样理解的。紧接着让学生说说如果这样目标专一、锲而不舍的精神在人类身上存在,会有什么样的奇迹呢?读课文中的三个例子,说说他们都取得了怎样的成绩,是什么让他们能够成功的?这里可以设置小组学习,给每个人安排小组学习中的任务,让学生真正的学习。课文讲到这里,可以安排学生的课外阅读积累,除了课文中举的例子,你还知道古今中外哪些类似的名人故事?这一环节,必须让学生课前有所预习准备。帮助学生理解“滴水穿石”“滴穿”“顽石”的意思。并且联系实际,举例说说这段话的意思。词语积累,让学生说说还有哪些成语、俗语、谚语的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

四、说教学过程

  (一)课前导入

  昨天我们一起去安徽省广德太极洞内看了一种奇观是——滴水穿石,那么这一现象又给我们什么启示呢?

  (二)精读课文

  1、默读课文,用横线划出滴水穿石给我们的启示。

  2、指名读。

  3、出示小黑板:你是怎样理解这一段话的?读出你的理解。

  4、找出这句话中两组意思相反的词语。

  5、两组反义词中更突出的是什么词?你是怎么知道的?

  6、你能读好这一段话吗?指名读,齐读。

  学习第一自然段

  这滴水穿石的奇观是怎样形成的呢?为什么他能够给我们带来这样的启示呢?自由朗读第一自然段,我们就不难明白。

  1、指名回答,说说滴水穿石的奇观是怎样形成的。

  2、出示小黑板。你是怎样理解这一段话的呢?带着你的理解朗读。

  3、你是怎样把这段话读好的?抓住了哪些关键的词语?

  4、你读得真不错,这些关键词就是滴水能够穿石的关键所在。缺一不可。你能再次将这段话读好吗?

  指名读,齐读。

  5、现在你知道滴水是靠什么才“穿石”的吗?

  6、和雨水相比,雨水为什么不能滴穿石头呢?

三、引读过渡。引读第三自然段过渡。

  古今中外,所有成就事业的人,在前进的道路上,都是靠着这种“滴水穿石”的精神取得成功的。书中就给我们举了三个名人的故事。

  分小组学习,思考问题

  1、书中介绍了哪三位名人?

  2、他们获得了哪些成就?

  3、他们获得成功的秘诀是什么?

  4、对此你有什么感想?

四、课外延伸

  1、在他们身上,我们看到了“滴水穿石”的精神,你还知道哪些类似的名人故事?

  2、你现在能说说“滴穿”一块块“顽石”中的“滴穿”是指什么?顽石又是指什么?

  3、在你的生活、学习中,有这样的“滴水穿石”的经历吗?

  4、学习了这篇文章后,你打算今后怎么做呢?

五、总结

  是的,我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示(引读)你拥有这种目标专一、持之以恒的精神,你就会成功。

  《滴水穿石的启示》说课稿2

  苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。这篇课文的脉络清晰,由安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来,告诉人们只有目标专一、持之以恒,才能取得成功的道理。

  根据新课程标准,结合本课实际,我设计了以下三维目标:

  1、认知目标:通过本课学习,学生能有感情地朗读课文;利用网络资源共享的特性,达到教学信息资源的共享。

  2、能力目标:通过数字化平台的展示,培养学生的语言表达能力以及搜集处理信息的能力。

  3、情感目标:借助网络,再凭借课文中的具体的语言材料,学生明白要想取得成功必需具备目标专一、持之以恒的精神。

  数字化教学平台中,我主要设置了以下十个板块:“课文赏析”、“滴水穿石”、“广德太极洞”、“李时珍与《本草纲目》”、“爱迪生发明创造”、“齐白石艺术长廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科学解释”、“课堂交流”、和“在线测试”。这些板块有图文资料的呈现,有FLASH、GIF动画的演示,有课堂交流的平台等,给学生以全方位的内容。

  这节课是基于数字化教学平台下的语文课,既要发挥数字化平台的优势,又要体现语文教学的特色,于是我进行了如下课堂教学设计。

一、激趣导入

  “给大家一个机会,谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己,谈谈自己的理想?”以这个问题导入,然后送给学生一把打开理想大门的“钥匙”,从而引出滴水穿石的图片,激发学生的阅读兴趣。

二、品读悟理

  出示图片,学生谈对图片的了解,并质疑:为何小小的水滴竟有这么大的力量能滴穿石头,让学生通过阅读课文,看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量,通过抓住关键词来进行朗读训练,体现语文以读促学、阅读品味的特点。再用GIF动画与音效的结合展示下雨的情景,滂沱大雨倾泻而下,让学生进行比较为何那么猛烈的雨却滴不穿石头,从而加深认识,从图、文、声等方面刺激学生感观,进一步明白滴水穿石的道理。

三、事例助学

  “水滴力量虽小,但是他目标专一、持之以恒,最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有许多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象,联系到人类社会中,自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专一、持之以恒最终获得成功的事例,这部分内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生选择自己最想研究的人物分别进入三个板块自主学习。通过找关键字朗读、找数据比较、关键句理解等方式交流,使学生更深刻地体会三位名人目标专一、持之以恒的精神,并由此延伸到下一个板块的学习。

四、拓展研究

  虽然同在一个班,但每个学生的阅读兴趣、阅读趋向各不相同,即使同一篇文章,不同的人也会有不同的感悟,所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。此时数字化教学平台的强大优势得以凸显,实现了多媒体教学中很难实现的自主性学习和探究性学习。让学生自由浏览、甚至通过搜索引擎进行搜索,从众多资料中有目的地阅读筛选出体现滴水穿石精神的地方,给之以充足的时间,复制、粘贴并进行加工整理后在“课堂交流”中与其他同学共享。最主要的知识是关于方法的知识。在这个过程中对学生进行浏览、搜索、阅读、筛选等方法的指导,为以后的学习提供方法帮助,在此基础上让学生进行再交流,由人机对话转化为人人对话。

五、学以导行

  学习一篇课文,不仅是了解课文内容,关键要引起学生心灵的震撼,要有所启发,要有所收获,要能内化成为自己的实际行动。学到这,学生已有所悟有所得,让学生结合自己的学习、生活进行剖析和反思,实现既定的情感目标。

  为使整个设计结构首尾呼应能更紧凑,再次回到课前,让学生猜为何把滴水穿石的图片作为打开理想大门的钥匙送给他们,在学生说的基础上适时总结,提出希望。

  近三年对数字化教学平台下的语文教学进行了很多的探索与尝试,数字化教学平台作为一种新型的学习方式,为课堂教学带来了一次新的革命,相信在今后的教学中数字化教学平台的优势将越来越明显,将会带给老师和学生更多的惊喜。

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