语文知识作文

时间:2021-08-31

语文知识作文五篇

  在我们平凡的日常里,大家都不可避免地会接触到作文吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。为了让您在写作文时更加简单方便,下面是小编帮大家整理的语文知识作文5篇,希望能够帮助到大家。

语文知识作文 篇1

  课标要求:能对生活现象进行独立思考,发现其中蕴涵的意义;能从自己的学习、生活实际出发,写下自己的感受,表达自己的见解,抒发自己的感情;能依据知识水平和生活积累展开想象,表达自己对学习、生活的思考和未来的憧憬;能综合地运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式,写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章。

  命题规律:教育部《关于中考命题改革指导意见》中明确指出:“写作不得设审题障碍,要淡化文体要求,鼓励学生写真情、抒实感”因此,中考命题具以下特点:1、从题型上看,话题作文成为命题“新宠”;2、从内容上看,“让学生有话可说”是唯一不变的宗旨;3、从命题内容上看,关注成长历程,贴近生活,关注人生、社会,崇尚美德,体现辩证思维、人文特色;4、从具体要求上看,鼓励创新,文体自选。

  命题作文(半命题作文)

  命题作文的审题方法:

  扩缩法:将字数少的题目加上适当的限制性语言,使其变得具体易写;将字数多的题目压缩,抽出主干或中心词。

  寻“睛”法:就是寻找作文题目的“题眼”――题目中的关键字眼。A、用独词作题目的,它的表意重心往往在这个词所代表的事物的本质特点上,抓住了它的本质特点,或写出了它的象征意义,或写出它的比喻意义,或写出它的引申意义,这就是题眼;B、偏正型结构的题目,题眼大多在偏的部分;C、并列短语的题目,题眼就是两个事物之间的关系;D、一个句子的题目,谓语多为题眼。

  半命题作文的补题技巧:

  1、具体事物拟题法:以具体的事物入题,可以以小见大,使选材新颖具体。(如《难忘的那道彩虹》)

  2、抽象事物拟题法:化具体为抽象,便于抒发自己内心的情感。(如《感悟春天》)

  3、特定情景拟题:创设一种特定的氛围,给人一个让人思绪飘逸、遐想的空间,极容易引发人们丰富的联想。(如《我想再看你一眼》)

  4、特殊符号拟题法:借用语文、物理和化学等学科特殊符号或公式来拟题,生动形象,给人耳目一新。(如《失败+失败=成功》)

  5、条块分割拟题法:将所写内容“裁”成几个小块,择一来写。(如《昨天的思念》)?

语文知识作文 篇2

  一、给文章分段(归并法)

  1、按时间顺序分段。

  2、按地点变换分段。

  3、按事情发展顺序分段

  4、按事物的内容性质分段。

二、概括段落大意

  1、学会摘句法:A、总分结构的段落,概括段意抓住总写句。B、承上启下的过渡句,其中"承上"部分往往是上一段的段意,"启下"部分往往是下一段的段意。C、要摘录几句才能概括段意时,要对句子作适当压缩。

  2、采用层意归并法。(层与层之间是并列关系)

  3、选取主要意思。在一段中写到几个内容,其中有主要内容,也有次要内容,在概括这类段落的段意时,就要对这些内容进行"筛选",选取主要内容作为段意,删去次要内容。

三、概括文章主要内容

  1、用课题发展法概括文章主要内容。

  2、抓重点段概括文章主要内容。

  3、用段意归并法概括文章主要内容。

四、概括文章中心思想

  1、概括文章的中心思想要包括"文章主要内容"和"思想感情"两部分。

  2、概括文章中心思想的常用方法:

  1)、用分析题目的方法概括思想。如:《董存瑞舍身炸暗堡》的"舍身"二字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身的英雄气概和大无畏精神。2)、用分析中心句的方法概括思想。如:《鸟的天堂》一课的中心句是:那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!从这句可知作者对鸟的天堂、对大自然的热爱之情。3)、用分析主要情节的方法概括思想。如《麻雀》一课,母雀为了护子,挺身而出准备与猎狗搏斗。这体现了老麻雀的爱子精神。4)、用分析主要人物的方法来概括思想。如《珍贵的教科书》一课的中心,要从指导员的身上去分析,从中体会他关心下一代及不怕牺牲的革命精神。

  3、概括中心思想的基本形式:(部分列举)

  1)、课文写了()表达了()。

  2)、课文写了()赞美了()。

  3)、课文写了()说明了()。

  4)、课文写了()告诉了()。

  5)、课文写了()表达了()赞美了()。

语文知识作文 篇3

  【提要】语文教材上的课文是小学生写作方法、写作素材的重要来源,因此将语文课文知识融入学生的写作训练是十分必要的。学生也只有将所学课文中的写作知识用之于作文写作,才能写出真情实感,才能自觉远离空话套话和千人一面的僵硬模式,同时这一教学模式还是激发学生学习语文兴趣、提高学生的学习效率的.重要手段,有意者不妨一试。

【关键词】语文课文知识;融入作文教学;策略

  提高小学生的写作能力,一直是我们小学教师的共同心愿,我们知道写作水平是学生语文综合能力的显现。在此笔者所探索的是将写作策略知识融入到日常语文教学中去,指导学生运用从课文中所学写作方法进行写作,让学生在方法论的指导下进行具体实践,提升学生的写作能力。

一、当前小学生写作现状

  1.写作水平参差不齐,缺乏真情实感。小学生因为缺乏必要的写作练习,写作文的时候,只好引用一些套话之外,或者是记流水账,不能准确的表情达意,且学生之间的写作水平也参差不齐,部分学生因为家长文化素质高,对自己的孩子辅导到位,写作能力较高,大部分学生写作能力一般,因此作文教学中,我们必须了解学生的写作水平便于个性化指导,而不同层次学生作文中存在的通病是缺乏真情实感,这就需要我们引导学生表达个性化的体验和感情,这是解决缺少真情实感的有效之途。

  2.题材单一,缺少新意。科技进步了,物质生活丰富了,而学生与社会生活的接触反而少了,表须在作文中,就是题材单一,缺少新意。写父母,离不开父母买玩具、患病了送医院等;写老师无非就是老师带病上课、“我”病了老师送“我”去医院、老师批改作业到深夜等等,千人一面毫无新意,造成这种现象的主要原因,就是学生与现实生活接触太少,没有积累素材,加上我们教师写作指导上,没能引导学生很好地将所学课文素材融入写作之中,致使学生写作素材相当缺乏。而要改变这一现状,一是要求学生将课文知识当做素材积累起来;二是通过阅读积累素材;三是要求学生少玩手机和电脑,周末时候走出家门,观察生活攫取生活素材,如果我们能从这三方面入手,相信笔下的文章将会渐入佳境。

  3.教师的评价套版化。我们在追求教学方法、教学技巧及教学手段等方面的改革颇有成效,但对学生的评价,尤其是对学生作文的评价上,却没有什么根本变化,基本上就是“中心不突出”“描写欠生动”“条理清晰”之类的套话,没能将分析课文的语言恰当的用之于作文评价,与学生所学的知识不同步,而学生也不知道自己具体该从哪些方面进行修改,导致学生写作兴趣不高。要改变这种现象,就必须根据学生学习所学知识,具体评价学生作文中存在的不足或只得发扬之处。