数学说课稿小学集合7篇

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的数学说课稿小学7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学说课稿小学 篇1

　　一、说教材

　　1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学(课本35页，例题2、例题3、及做一做。)

　　2、教材分析

　　《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。

　　3、教学目标：

　　根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：

　　(1)、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。

　　(2)、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。

　　(3)、情感：培养学生良好的学习习惯。

　　4、教学重难点：

　　根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。

　　5、说教法：

　　根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

　　6、说学情、学法：

　　学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。

二、说程序设计

　　课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。

　　(一)导入新课

　　师：同学们想不想去旅游?(想)现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好!(课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育)(这样设计主要是引起学生对这节课的注意。)

　　复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片

　　(1)同学们请用这四个数写一个比例，(请学生展示作品)。

　　(2)比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例?(表扬学生)

　　(3)比例的基本性质是什么?(学生齐说)

　　2.根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。(板书)

　　(二) 教学新课

　　1、出示例2。

　　(1)、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同?你能用比例的基本性质来求出未知项x吗?(自己先想一想，再动笔写一写。)

　　(2)、学生汇报解答过程。

　　(3)、揭示课题 例题2就是求比例中的未知项。(板书：求比例里的未知项)从例题2可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例中的未知项，就叫做解比例。(板书课题)

　　同学们你会应用比例的基本性质来解比例了吗?(能)

　　出示练习题 8U12=XU45

　　学生独立完成，集体订正。

　　2、教学例3。

　　出示例3：(略)

　　请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x，自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。

　　然后教师指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。

　　3.出示练习题 (略)

　　学生独立完成，集体订正。

　　4.小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?

　　练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正。

　　课堂小结。：

　　这堂课学习了什么内容?你是怎样应用比例的基本性质解比例?

　　说板书设计：根据学生的学习特点，更容易掌握本节课所学知识。我设计以下板书。

数学说课稿小学 篇2

　　整十数加减整十数，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。我先进行简单的单元分析，再就整十数加减整十数的第一课时进行说课。

学情分析：

　　在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：

　　①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成。

　　②整十数加一位数及相应的减法。

　　③连加、连减、加减混合计算顺序的掌握。

　　这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。

说教材分析：

　　整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景提供计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化。二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法。三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

教学目标：

　　1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

　　3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。

　　教学难点：探究、理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　教学准备：多媒体课件、小棒。

说教材和学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在身临其境的情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

说教学程序：

　　为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二：①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力。②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力。

教学流程：

　　1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？

　　2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行。

　　第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？

　　第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。

　　第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。

　　第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，整十数减整十数计算的问题，学生思考计算并且说明理由。学生进行自评。

　　3、解释应用，巩固练习。

　　4、玩摘苹果的游戏