游戏的作文9

　　在我看来，人生就如一场游戏。也许我的观念，会遭至正儿八经人士的批判。但真实世界，你我若此。

　　不要贪婪，不要有得寸进尺的想法，当你想从一个人身上得到点什么时，你就被迫对他摇尾乞怜，以换取他的好感，另一方面，你会因此而成为他的“狗”，成为他名副其实的奴隶。

　　也不要总是斤斤计较地过日子。精明看似好事，受人称赞，但当你变得“精明”起来的时候，事实上你却离愚蠢更近一步了。精明是种表象，顾此失彼。表面看上去精明的人，他的生活与工作只不过是千篇一律的造作而已。你忽略了本质，而在意毫无用处的荣光，恰似《骆驼祥子》中的一个贵妇，出去的时候衣着光鲜，回来的时候却见家里满屋子尽是肮脏。

　　也不要想方设法地表现出“成熟”的样子。单就人类整体而言，就从未成熟过。若人类已经是一种成熟的生物，那我们就完蛋了，因为成熟意味着衰老。刚发展出半点像样的文明，就陷入于创造力衰退的危机中，显然不够体面。世上没有真正成熟的人，只有故作“成熟”的人。牛顿不成熟，爱因斯坦不成熟，比尔·盖茨也不成熟，“熟女”才成熟。最伟大的人，拥有孩童般的天真，拥有十足的好奇心，热爱并享受生活，举止谈吐不追求合乎社会规范，但却亲切、自然。

　　我们生不带来的东西，我们死时也不能带走。表面上富二代一出生就似乎拥有了一切，但这些财富却不是他们从另一个世界带来的；当他们走后，财富为后世传承。

　　人类本身有四大奴隶。追求财富的，是守财奴；追求名声的，是守名奴；追求权势的，是守权奴；追求男色或女色的，是守色奴。

　　百年之后，我将与世界上最富有的人，世界上最名声显赫的人，世界上最有权有势的人，以及世界上拥有最漂亮对象的人，同归九泉之下。我们将共赴一个活人敢梦不敢去的地方，他们那些人，财富将为后人所挥霍，虚名将为后人所假借，权势将为后人所滥用，美色将为后人所觊觎。纵便曾经富可敌国，逝去的人也只能与一无所有相伴；纵便即将流芳百世，但对于一个已经没有肉耳的人来说，只不过是锦衣夜行的荒唐；纵便有过权倾朝野，在死神面前也众生平等；纵便恋人昔日风华绝代，虚无飘渺的身体却已无力享用。

　　因此当我们活着的时候，就应当玩得尽兴，因为我们将死去很久很久。

　　我们本身，我们的后代，我们继往开来所创造的文明，我们遗留给这个世界的所有污染，我们存在过的一切痕迹，都将被宇宙的周期性自我毁灭完全清理。从奇点中爆炸而成的宇宙，将重新收缩成奇点，并在天荒地老之后再次引爆，宇宙重新形成。周而复始，循环不断。生命将再次出现，不是你我之躯。

　　从卢沟桥底经过的河水，已经向东汇入大海，今天流淌着的，是来自另一场雷雨的涓涓细流。即便卢沟桥本身，也因为后人的修修补补，而不在是它。

　　人生只是一场游戏，何必当真！况且动物学家们判断一种鸟类是否聪明，重要的一点即看它们能否进行高度复杂的游戏。

　　人不饮酒，人自醉。

游戏的作文10

　　众所周知，作文教学是语文教学中的核心环节，也是难度较大、最具探索性的一个环节。长期以来，为作文而作文的教学模式禁锢了一部分语文教师的教学思路。学生更是畏作文如虎，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。

　　近年来，我在作文教学如何渗透素质教育方面作了一些探索，其中运用了作文游戏指导学生作文的实验，取得了较好的成效。

　　兴趣是学生写好作文的首要前提。作文游戏就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴趣盎然，变苦学为乐学。下面我具体介绍一下如何运用作文游戏培养学生的作文能力。

一、运用作文游戏培养学生的观察力

　　如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练，教师可制作一个人物外貌描写的作文游戏你猜他（她）是谁。具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一张当堂朗读（不读姓名），让大家连猜4次。如果有一次猜中，就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜4次都不中，说明小作者没有抓住特点，就罚他（她）站起来说一说自己的外貌特点。这个游戏，培养了学生的观察能力和语言表达能力。

二、运用作文游戏培养学生的想象力

　　例如，联想游戏对号入座要求参加游戏者任意选择人海、放焰火、升旗、听军歌、队鼓声、火炬接力、蝈蝈、梅花香、眼镜、家门、一分硬币、讲台这12个实的事物中的4个，构思一段联想文字，然后讲出来（如果难，可先写后讲），最后评选出最佳联想段奖。

三、运用作文游戏培养学生的判断力

　　我曾设计了一名为谁是最佳解说员的游戏。比赛开始，先让一位学生根据生活片断设计一分钟左右的有情节的表演动作（包括神态），后面几位学生依次为前一位当讲解员，要求讲解员口述表演者的外貌特征，神态及正在做什么，适当的地方可插入自己的想象。通过这则游戏，学生的观察、想象、判断、表述能力得以提高，而这些正是写作的基本能力。

四、作文游戏不是让少数尖子学生表演，而是让全体学生共同参与、全面提高

　　为此，我设计了一个谁是我班的故事大王的作文游戏。我先在班内的学习园地栏目里贴上一则故事的开头，然后让学生续写故事的高潮和结局，自己贴到栏内，让大家评比，评出本班的故事大王。这个活动开展以来，学生们的兴趣高涨，连一些平时不太喜欢写作文的学生也积极响应，达到了共同提高的目的。

五、将作文游戏由课内延伸到课外，拓展到日常生活中去，综合培养学生的作文能力

　　我曾组织了一次创作音带作文游戏活动，颇为成功。我要求每一位学生准备一盒空白磁带，自编一个故事，题名为《星期天的奇遇》，然后在语文活动课上播放、评点。游戏的内容可以介绍人物（我的爸爸、妈妈等等），要求按写人物（我的爸爸、妈妈等）记叙文的基本结构介绍。其中人物的语言应是本人自己的声音；也可以现场描述双休日里的集市，要求除了用语言把集市现场情景描述一番外，还可用收录机录下现场的叫卖声、喧哗声，然后混录在一起，使之成为一篇情趣盎然、生活气息浓郁的音带作文。