二、说教学目标

　　根据教材特点及五年级段的语文学习要求，制定如下教学目标。

　　（一）、认知和能力目标

　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　（二）、方法和过程目标

　　1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。

　　2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。

　　（三）、情感态度价值观目标

　　通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。

三、说教学重、难点

　　理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育是本课教学的重点与难点。

四、说教学理念、教法与学法

　　课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。在教学行进中，我主要采用品象法与体验法，引导学生对语言文字的品味、琢磨与习得。

五、课前准备

　　1、教师准备：依据主要场景制做课件见及配置音乐。

　　2、学生准备：按自己的习惯及要求进行课前预习

六、课时安排

　　1课时

七、教学流程

　　本课的教学主要有四个内容，即“看文、看花、看人与看梦”。

一、看“文”

　　师：同学们，我们中国有一座著名的学府叫北京大学，北京大学有一位已故的著名教授叫（生读：季羡林）。季先生是享誉中外的语言学家、翻译家、佛学家，还是别具一格的散文家；他80高龄提笔写散文，一发不可止，成为当今学者散文的一座高峰。

　　今天我们要走进他写的一篇美丽的散文去感受他美丽的情怀。

　　学生读题

　　1、请打开150页，大声读一读课文，想想课文的主要内容是什么？

　　2、学生自主学习。

　　3、反馈：

　　师提示：讲课文的主要内容有一个很好的办法，那就是补充课题。谁能将《自己种的花是让别人看的》这个课题补充完整，课文的主要意思就讲清楚了？

　　预设：（点拨点：时间？自己看到的是什么？别人看到的是什么？几十年后又有什么感觉？）

　　四五十年前作者在德国留学，看到德国人自己种花只看到花的脊梁，别人看到花团锦簇，姹紫嫣红的花的海洋。几十年后，他又踏上德国，发现美丽并没有改变。

　　随机师生共同板书：脊梁花团锦簇姹紫嫣红

　　学生读好“词语”

　　（概括文章的主要内容，是高段语文教学的一个重要目标，教师一定要教给学生方法，我采用提示补充课题，点击重点词语等方法，潜移默化中提高孩子的概括能力。）

二、看“花”

　　（一）“自己看到的”

　　师：德国家家户户种花，自己却只看到脊梁，哪个句子直接写到养花的人只看到脊梁。请找出句子。

　　出示句子：“家家户户都养花。他们的花不像中国那样，养在屋里，他们是把都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”

　　1．谈谈自己读句子后获得的信息。

　　预设：

　　**家家户户养花，是个爱花的民族。

　　**养花的地点在临街窗户的外面。

　　**“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观；（师：花的脊梁是什么？与花相比给人什么感觉？师：读书应该读出书背后的东西）

　　**花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到；

　　**感觉这样做自己有点得不偿失

　　**这是一个奇特的民族。（在行为上）

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　　师小节：我们抓住“家家户户”、“临街窗户”、“花的脊梁”等词语捕捉信息，是一种很好的读书方法，朗读时只要注意这些词语就能将句子读好了。

　　2、一生读，齐读。

　　（用孩子读句子后获得的信息导入教学，不仅尊重了孩子的认知发展，而且更能唤醒学生的学习兴趣，形成更大的探究张力，激发学生的学习兴趣。）

　　（二）看“别人看到的”

　　1、别人看的`花怎样？请找出句子。

　　出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看得人如入山阴道上，应接不暇。

　　学生自己练习朗读。2位生个别读。

　　2、师：读着读着，你的眼前会出现怎样的画面呢？

　　4、学生反馈：

　　预设：

　　**我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

　　**我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

　　**我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花搬上阳台。

　　**我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”

　　**你是抓住“姹紫嫣红”这个词语展开想像，真好！

　　（师指导：你的想像真美，能把你的想像融入姹紫嫣红这个词语读一读。生先读词语，再读句子。）

　　**你从家家户户这个词语，看到了一条条花的彩带·

　　（师指导：你也把你的想像带如句子读一读。）

　　**你看到了鲜花背后的辛勤和汗水。你走进了德国这个美丽的国度。

　　**从静态的鲜花街道，看到了花碟共舞的动态美·

　　（师指导：你能不能让我们走进这个鲜花的世界，读一读词语“”）

　　（师：同学们，将这些美丽的画面带进句子，你会读出让你应接不暇的花的海洋。）

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　　6、同学们，你们的朗读，你们的想像，仿佛把我们带入了这样的画面。

　　出示句子师读：（朱自清）

　　所有的花你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一丛，都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿……

　　师引读：所有的花你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一丛，都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。就是——花团锦簇

　　红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿……就是——（姹紫嫣红）

　　学生齐读句子。

　　7、师：你们的朗读，你们的想像，又仿佛把我们带进了这样的画面。请看：

　　出示课件：鲜花满街

　　8、把你们的感受化为朗读！

　　生：女生读，男生读

　　9、把这份美丽留在心中，全班读句子或背诵句子。

　　（这是一段很有张力的语言，一幅绚丽的画。在指导学生细品语言，还原形象时，我采用了朗读体验法，通过朗读文字，闭目想象文字所描绘的画面，层层深入，从语言到画面，再从画面到语言，引领学生走了一个来回，从而培养学生高素质的语感，积累语言，内化成生命中美丽的积淀。）