二、特殊教育教师形象单薄的原因

　　尽管在上文提到的影片中都有特殊教育教师形象的出现，但相对于电影作品中的普通教师形象而言，无疑是凤毛麟角。电影中特殊教育教师形象的模糊和单薄，究其原因，一方面是出于对讲故事的需要，电影方将影片的焦点集中到残疾人的生存困境上，他们更倾向于将其讲成包含“苦难”或“励志”因素的故事。《海洋天堂》、《漂亮妈妈》、《启明星》、《隐形的翅膀》等影片就是最好的例证。这种单调的、模式化的叙事方式，一定程度上暗合了社会对特殊儿童的角色认定：特殊儿童是不幸的，他们与众不同的成长经历中一定包含着可以用来鼓舞大众的因素。于是展示特殊儿童的(下转444页)(上接446页)苦难，挖掘其激励人心的正能量，成为影片的着眼点。

　　“我们到底需要一种什么样的电影，使我们的孩子，也使我们自己，在逆境中不沉沦，在顺境中更珍惜，将一颗热爱生命的心锤炼得更加坚强和健康。”[2]这也许很能代表一些导演在触及残疾人影片时的态度和目标。而与特殊儿童最为亲密的亲子模式就成了表现主题最好的方式。“绝大多数影片在人物设计上都选择了无障碍的父母和有障碍的子女这一模式，通过子女的残障身份来反衬出父母的无私付出，增强影片的感染力。”

　　[3]影片中的父母形象丰富而饱满，他们不仅是孩子成长的陪伴者，有的甚至取代了老师，切实地扮演了辅导特殊儿童的“隐形教师”。较之中国的残疾人影片的苦情励志，西方电影关于残疾人的叙事，则将关注点放在凸显其自身的价值，展示人性的温暖。无论是阿甘的忠诚执着，还是雨人的手足情深，这些曾经打动了无数的观众的经典电影，其间依然难见特殊教育教师形象的出现。

　　另一方面，对教师形象的躲闪，也从侧面反映了电影方对特殊教育知识的缺乏和不自信。特殊教育是专业性很强的领域，在现实生活中，特殊教育学校对很多人来说是陌生的、神秘的，对特殊教育教师更是雾里看花。《无声的河》的编导宁敬武，在拍该片前还专门到一所聋校体验生活，担任了一个月的实习老师。可是亲身的体验也未能使影片中的教师形象有所突破，作为聋哑学校教师的文治只是表现在对学生的精神世界的影响上。

　　《启明星》的导演谢晋是智障孩子的父亲，切身的体验让他把关注的焦点集中在父母养育特殊儿童的含辛茹苦上，而真正可以给这些孩子最大帮助的老师，在影片中的形象并不鲜明。虽然教师形象的塑造不需要面面俱到，但是忽视专业指导的作用，轻描淡写地将此一带而过，无疑与现实是有差距的。这种单一化、简单化的叙事，也不得不引发观众的思考：我们对残疾人的生存状况到底了解多少?

　　另外，电影作品中特殊教育教师形象的模糊，也折射出社会普遍地对特殊教育教师群体的忽视和轻视。特殊教育事业的发展，是社会文明程度提高、教育趋向公平的标志。

　　进入二十世纪以后，无论是发达国家还是发展中国家，都逐渐建立了公立的全日制特殊教育学校，各种针对特殊儿童的康复机构也如雨后春笋般建立起来。公众对残疾人的态度虽然有所转变，但对特殊教育知识却是知之甚少，“这是因为特教长期以来都是比较封闭的”[4]。同其他艺术形式一样，电影艺术也是来源于生活并反映生活的。对特殊教育重要性的认识不足，也是电影艺术中特殊教育教师形象模糊的原因之一。

　　塑造丰满真实的特殊教育教师形象，并不仅仅与电影有关。对生命的尊重、对弱势群体的关爱、对特殊教育的投入、对特殊教育教师的尊重都是影响其形象塑造的客观因素。百年光影，在不断延长的胶片上，只愿有关残疾人的影片中，教师的形象再丰满些、真实些。让电影不至于总是停留在苦难模式和励志模式上，而也能成为观众了解特殊儿童成长的一扇窗口。