演讲稿作文教学反思2

　　演讲稿是应用文的一种，它需要表达一种观念，发起一个倡议或指导一个方向。这次的作文内容是演讲稿，演讲的内容我并没有设定，给孩子们一个更大的发挥空间。

　　演讲稿在结构上是很简单的，三部分：开场白、正文、结尾。只要明白他们各自的作用就会很容易确定其写法。开场白是吸引大家注意力的，开门见山交待发言的内容，或对主题质疑从而引起听众和读者的好奇，或明确点明主题。正文是铺开叙述，但是它紧紧围绕着主题进行，从各个方面各个看法各个角度娓娓道来。这个娓娓道来就标志着这里需要有细节上的元素，有亲切的令人容易接受的表白。结尾须点明自己的观点，要用影响力号召力，要引发听众和读者的共鸣，所以，拉近关系很重要，口号很重要。具体到写法上就可以很丰富了。技巧上无外乎有引用法，归纳法，质疑法，口号法，反问法……

　　在演讲稿的指导上，我在准备课上和学生一起体会和感悟演讲稿与其它文章的异同，并让学生确立自己演讲的主题，进行了资料搜集和整理，搜集资料的过程是为写作积累素材，所以我们通过摘抄来完成此项任务，同学间还互相分享所搜集的材料，之后是共同学习分析演讲稿的结构和写法，万事俱备，只欠东风，这东风就是充满个性化的构成和排列，充满个人意识的详略布局，充满个体思维的认识层度。

　　评改交流后发现，学生对突出主题和点明中心这些手段有些把握不好。在每一个事例的具体指导中如何联系到主题，如何突出主题和如何用语言引发听众共鸣是个难点。

　　演讲稿作文教学反思3

　　本次习作是学写应用文——发言稿，根据具体情境和具体要求，写一篇内容具体、感情真实、语句通顺的发言稿，是书本中明确提出的习作要求，因此，关键是如何逐步落实这三大目标。总的来说，本次教学通过小组合作探究、运用教学视频及举学生生活中实例等方法，逐步解决教学重点及教学难点。具体说来，本次教学亮点有以下几点：

　　1.条理清晰，逐步引导，培养学生自主、合作、探究意识。先明确三大习作目标，然后创设具体情境，通过开展小组活动，让学生合作探究，初次感受发言稿的写法；在小组展示和生生互评的过程中，引导学生领悟多种写作方法；在突破教学难点“如何做到感情真实、得体”的环节，借助 “李克强总理的发言视频”进行探究，使学生获得直观启发；最后彻底放手，让学生自主选择场景，自由发挥，运用多种写作方法再次写作。

　　2.从学情出发，创设情景，提升学习能力。一方面，选取学生印象深刻的生活实例来探究写作方法，使学生有话可说、有话想说；另一方面，从本班学生学情出发，来选择合适的教学方式。如，本班小组合作学习开展了较长时间，平时小组间的竞争态势明显，因此此次教学以“明星小组争夺赛”的小组活动形式，来充分调动学生们的竞争兴趣，让每个小组不甘落后，组员间齐心协力，力争写出最好的发言稿，学生们课堂上的表现很好地证明了这一点。

　　3.语文课堂也是生活课堂，注重多元评价。引导学生不仅要学会认识自我，还要学会有礼貌地对待他人，学会先肯定别人身上的优点，再指出不足，提出自己的建议，相互学习，共同成长。

　　总的来说，本课也存在着许多不足点，主要有：

　　1.板书“写发言稿”时位置太上，其他板书整体很随意，没有目标性。

　　2.指令不明确。没有说是记录要点，小组写作时间太长。发现有问题应该及时引导更正。

　　3.下面比较吵闹，没有及时提醒大家做一个安静的倾听者。有学生上台发言时，师强调：请同学们认真倾听，等下老师想请几位小评委来点评。

　　4.指名回答时没有兼顾第四组和后面的同学。

　　5.自己的小动作有点多（摸脸、拉衣服等），口语“是不是”太多。

　　6.自己的话太多。评学生的点评时，只是简单重复，没有新意。

　　7.教学环节时间掌控能力不够。小组合作写发言稿预习设计8分钟，最终竟然写了快12分钟。原因：老师要求不明确，导致学生茫然，耗时长。应改为：

　　（1）小组合作，准备一份竞选明星组的发言稿

　　（2）请各小组选定一个记录员负责记录，只记要点、关键词。

　　（3）5分钟后，请各小组派代表上台发言。

　　8.在小组汇报时，有学生仍然在写作，没有认真倾听发言者的发言。应明确要求：请大家停笔，认真倾听同学是怎么写的，等下老师想请你们做小评委来评一评。

　　我深知要想上好一堂课不是那么容易的事，十全十美的课堂几乎是不存在的，但我会以“完美课堂”的标准来要求自己，在反思中促进自己成长，争取早日成为一名优秀的人民教师。