记叙文课外阅读的三段教学法

时间:2021-08-31

  叶圣陶曾说:“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解,就是明白作者的思想感情,不误会,不缺漏,作者表达什么,就完全领会他什么。”

  义务教育语文课程标准(2011年版)对于阅读有这样一点要求:“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”在教学中,我们要努力达到这一要求。多年来,阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。然而,值得我们深思的是,学生中能掌握读的方法、技巧,会答题的人也只占少数。有的读不明白文中的意思,有的则理解有误,这种情况在有一定时间限制的条件下更为突出。历年的语文中考试卷中,阅读类试题的分数都在50分以上,占总分的三分之一以上,可是考生的失分率却很高。因此,我们一定要重视阅读教学,加强学生的阅读理解训练,从而在中考中取得理想的成绩。

  根据多年的教学经验,我认为对于学生的阅读理解能力的训练,一定要从七年级抓起:砸实课内,丰富课外,形式多样,读写结合。做到早动手、早训练,才能收到良好的效果。记叙文课外阅读“三段教学法”(传授阶段、训练阶段、总结阶段),能较好地训练学生的阅读理解能力。

  一、传授阶段

  古人讲“授之以鱼不如授之以渔”,在这一阶段,我既授“鱼”,也授“渔”。“鱼”指的是语文基础知识及阅读理解题的答案要点,“渔”则指分析、思考问题的方法、思路及答题技巧等。首先,告诉学生做记叙文阅读必须有的准备工作,即整体思路:细读文—说内容—明话题—严审题—判断题型—巧答题。就是要首先认认真真细致地阅读文章,说说写了什么内容(可以一句话概括),明确文章跟什么话题有关(或主题是什么),严格审题(弄清楚问什么),判断是哪一种题型(不同题型有不同的回答方法),最后巧妙作答。每一节课都要出示以上六步骤(可以写在黑板一侧),并按照这六步骤进行学习,帮助学生形成良好的阅读习惯。

  通过课内阅读文章教给学生一些语文的基本知识,教他们如何朗读,如何理解词语、句子、语段及整篇文章的大意,如何概括中心,须要掌握哪些修辞手法、写作方法,既教给他们答案要点,又教给他们答题的“公式”。例如,讲比喻修辞的作用时,我给学生的答题公式是:形象生动地表现了+本体的特点+情感。这样一来,“文科教学理科化”,学生有“公式”可寻,答起题来就不容易丢分了。一些有难度的问题要教给学生答题的思路和技巧。例如,《长在岩石下的小花》中的一道答题:联系上下文,谈谈你对下面句子中加点词语的理解。“一朵不知名的小花竟然生长……但是小花竟然绽放了。”这道题考察的是对文中词语的理解。这种题型一般要知道词语本意,然后结合上下文和中心来答,基本步骤是:词语本意+在文中的意思(联系上下文、结合中心来答)。每一种题型都这样细心指导学生,让学生有规律可寻,自然就容易理解,答题时也就不容易丢分了。课文中有些精美语段要让学生有感情地朗读,并进行仿写,以培养学生良好的学习习惯,见到好的语段就朗读、仿写,对学生的写作又非常有帮助。

  二、训练阶段

  这一个阶段,我形象地称之为“打鱼”,即学生根据老师教授的方法进行实际练习,掌握技能的阶段。

  1.根据已教的内容,教师要选择适当的阅读文章给学生去练习,学生练习的过程中,教师巡视,了解学生答题情况,从总体上把握学生存在的问题。学生掌握较好的地方由学生自己讲或者干脆不讲,学生讲的时候,要先判断题型,然后说答题思路、答题步骤,再说答案,其他同学可以指出问题,也可以补充。学生掌握不好的地方教师也只做点拨,启发学生自己找出方法和答案,决不包办。值得注意的是,学生做阅读文章的时候,一定要限定时间,只有限定时间,学生才能更好地集中精力,从而达到训练目的。这样反复练习,学生在说和听的过程中就逐渐掌握了答题的技巧与方法。

  2.学生掌握了一定的阅读能力以后,就要进行赏析性的阅读训练,即对文章中的语言、技巧、情感等进行欣赏性的阅读。这一训练内容也要以课内为基础,以课外为训练拓展。我们可以尝试以下做法:(1)我赏我读:根据你对文章情感的体会,选一个自己最喜欢的语段,饱含感情地读给大家(这一点,很多老师都会做的);(2)课本(情节)表演:选择你最喜欢的一个或几个情节进行表演(比如:《老王》提着香油和鸡蛋来我家的情节就很适合表演。)这一内容,只要课前学生稍做准备就能表演的很好;(3)我学我画:请根据文章内容画一幅画,展示自己对课文内容的理解。比如朱自清的《春》,学生都能结合自己对课文的理解表现春天的生机与活力。课内阅读是“例题”,课堂训练是“练习”,赏析阅读是“表演”,教师要采用丰富多彩的形式引导学生广泛阅读,让学生在充分的阅读中积累资料,体会情感,丰富答题经验。

  3.要赏练结合、以写带赏。好的阅读文章,一定要让学生仿写。比如学了课内精讲文章朱自清的《背影》,让学生仿写一个片段,着力刻画人物的动作、神态。学生能够很好地抓住人物的心理,选择恰当而生动的词语展示人物内心世界。而这,正是阅读理解的一个重点。再如,学了课外阅读《父亲》以后,要求学生写一篇表现父爱的文章,学生通过仿写加深了对欲扬先抑的写作手法的理解。教师做一个有心人,把阅读当中出现的“写作点”提炼出来训练学生,既提高了学生的写作能力,也提高了学生的阅读理解能力,这真的是提高阅读理解能力的一个好方法。

  三、总结阶段

  每隔一段时间要对所学的阅读类型和答题方法进行阶段梳理和总结,以便学生更系统地掌握知识。九年级上半学期要对所有的阅读知识进行分类汇总,就像把无数的小鱼装进几张大网里一样,把学生大脑里的零散知识进行梳理,以专题分板块,如:概括主要内容专题,修辞手法专题,写作手法专题,词语赏析专题,景物描写专题等等,教师筛选典型文章和典型例题汇总,并对学生进行训练,使学生从专题的角度更好地掌握答题的技巧。就像捕鱼收网一样,沉甸甸的“网”会让学生有一种收获的喜悦,这种喜悦也从另一个角度促进了学生对知识的掌握。

  教学实践证明,对初中生的记叙文阅读理解指导一定要早动手、早训练,这种“三段教学法”既有利于学生掌握知识,又有利于培养学生的阅读能力,能使学生尽快地掌握本领,信心十足地迎接中考。