信心的作文 篇9

　　我从小就十分爱骑自行车，每次看到家门前有人骑着自行车，吹着口哨经过我家大门，我就会很羡慕他们，希望自己能学会骑自行车。

　　我告诉妈妈，哪家的小孩在骑自行车，哪家的小孩也在骑自行车。妈妈见我这么喜欢自行车，便搬出姐姐的自行车，答应让我学了。我高兴地活蹦乱跳，之后，我的脑子里装满了自行车，眼满是自行车的影子自行车充实了我无忧无虑的童年。

　　我家门前有一个预制场，那时正空着，预制场上一块板都没有，这样我学起来就容易多了。妈妈经常跟我讲，学自行车是要有耐心的，只要我耐心的血，就一定能学会。

　　我爱自行车道了如痴如狂的地步，就晚上做梦都会梦见我在骑自行车。

　　有一次我做梦梦见隔壁的小朋友们都在骑自行车，我看得心痒痒，便搬出姐姐的小自行车，也想和他们一起骑，那时兴奋地忘了一件重要的事，我还在学车阶段呢！但奇怪的是，我一上车就能和其他小朋友骑得一样熟练，他们朝我微笑，向我投来羡慕的目光……

　　我醒来后，细细地回味着这个梦——这真是个好梦！这个梦给我我学会骑自行车的信心，我想：我一定要学会，给伙伴们展示一下，你们会的，我照样会。

　　我天真地想，我也会像梦里一样，一骑就会的，于是我鼓足勇气，坐上坐等，踏上踏板，握住把手，头超前看，要办挺直。等一切准备就绪以后，脚一蹬，便骑了起来，但我很难保持平衡，身体一摇晃，“啪嗒”一声从车上摔了下来。着丝毫不能打击我的信心。

　　我找到了不足之处以后，继续努力地学、骑、改正。功夫不负有心人，我终于成功了，我学会啦！

　　信心使我成功，我离不开信心！

信心的作文 篇10

　　农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。那么，如何让孩子们对作文充满信心，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：

　　一、 平时注意积累大量真实的生活素材，培养学生的观察能力。

　　有一次，我让同学们写有关“熟悉的小动物”。我在给学生们念范文时，故意写了这样几句话：“天热得像着了火一样。人们躲在屋里不敢出去。小狗也躺在树下歇阴凉，汗水从它的脸上流下来。我心疼‘这位朋友’，把它叫到屋里”读后让同学们进行评价。同学们一致认为范文中的这几句话既写出了天热的特点，更烘托出我和小狗之间的感情。我没有急于告诉学生狗没有汗腺，永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后，让他们进行实际观察：炎热的夏天狗是否出汗？过了几天，同学们把观察到的实际情况告诉了我，我随机引导学生要注意观察，写事实，才不至于出现“狗出汗”的笑话。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

　　二、 以现实生活为依托，激发学生表达的欲望 引导学生“说真话”，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。如，学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。

　　三、 勤于动笔，要为学生提供比较多的练笔机会。

　　从教学实践的角度看，学生的练笔往往需要一个消化思考的过程，要求学生在课内短短的几分钟内就完成一篇像样的练笔不太现实，甚至会导致一部分学生敷衍了事。因此，在不加重学生负担的前提下，可以将练笔延伸到课外，给学生更充裕的时间认真完成，事后教师再对其进行评改，提高学生练笔的有效性。《燕子专列》一课也可安排几次小练笔：“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”有的同学写道：我想对贝蒂说：“你真是一个有爱心又勇敢的小女孩。你把小燕子看得比自己的生命还重要。你不怕寒冷，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，去寻找冻僵的小燕子，你真了不起。”在文章的最后一句：“燕子在车厢里叽叽喳喳，好像在向人类致谢。”在学完课文之后，可让学生想象，你就是燕子专列里面的燕子，你要向谁致谢呢？,都不失为进行练笔的好时机。

　　四、要在教学中落实作文指导。 叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。

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