生:(得意地笑)
师:好,我再写一首。
生:老师,能不能写一些我们身边的东西?
师:好啊。写什么呢?
生:(议论纷纷,开始看着教室)黑板、讲台、日光灯、课桌、椅子、教科书……
师:写什么好呢?
生:老师要当场写。(先前我都将准备好的作品先写在一张纸上,看着抄在黑板上。)
师:(笑)好的,我来写,选一样,就写讲台如何?
生:好。(热闹,想看看这个老师的才能)
师:(作思考状,其实心中已有数,毕竟要将这个“原创诗人”演得更像一些啊!然后在黑板最右侧,写上《讲台》)
师:(如突获灵感一般)有了,讲台和什么有关?
生:教师。
师:对了,那我把讲台比作教师,来写一首诗。(缓缓写上:我的梦想)
讲台
——我的梦想
且容我站上去
且容我俯视眼前一切
且容我出示潇洒
且容我翻动智慧的书页
且容我轻挪步履
且容我漫舞教鞭
且容我与年少的心灵撞击
且容我把宇宙整个来旋转
啊,播下万顷种子
收获生命追求的真谛
师:(写完后,朗读一遍。微笑)大家想想,我是怎么创作这首诗的?
生:(抢着说)老师用了排比的表现手法,用了八个“且容我……”。
师:厉害,还有呢?
生:刚才那同学说的八个“且容我”,我刚才听老师朗读时,它反复出现,好像很有味道,这点一定是符合“诗歌语言的音乐美”。
生:标题叫“讲台”,其实写老师,这是用拟人化的写法,也是用了表现手法。
生:是啊,读后,我闭上眼,就感觉好像有个老师,在教室里面走动,在传授我们知识。