想象的作文

时间:2021-08-31

精选想象的作文6篇

  在日复一日的学习、工作或生活中,大家对作文都不陌生吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。那要怎么写好作文呢?以下是小编为大家整理的想象的作文6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

想象的作文 篇1

  古人云:“相见时难别亦难”。不过,20年后,随着信息科技的迅猛发展,同学们聚会就应该是“相见时易离别难”了!

  20xx年6月1日,是我的生日,我通过“微型电脑语言器”向20年前在四川广元外国语学校读书的同班同学发出邀请,欢迎他们6月1日参加我的生

  日宴会,地点在生日公园。

  第2天早上,同学们陆续从世界各地赶来了。奉玥霓驾驶着万能汽车来了,何林开着超光速汽车来了……

  大家兴高采烈地进入了生日公园。秦玥霓拿出了一种像鱼干一样的东西,说:“这是‘治病鱼干’,可以在十秒钟之内把人体内的坏东西给去掉。我把它送给孙瑞怡吧!”我高兴地的不拢嘴。接下来赵锦送我的东西更神奇了,“这是我发明的‘听书’。只要闭上眼睛,打开书,就会知道里面写的什么了。”大家齐声鼓掌。

  午饭后,我用何林送我的“快乐八音盒”为大家唱了一曲,大家就随着悠悠的音乐欢乐地唱啊跳啊……

  转眼间,太阳西沉,同学们要走了。这时大家分别的情景,真是“又送王孙去,萋萋满别情。”大家都希望20年后还有这样的聚会。

想象的作文 篇2

  我走在一片小树林里,突然,一棵参天大树映入眼帘,树干上的一个大树洞吸引了我。

  我围着这棵大树转了几圈,在树洞旁发现了一行字:

  走进树洞,即可享受糖果国7日游,你的房间号为1039。

  糖果国7日游?还提供住宿?嘿,真有趣!我满心好奇,走进了树洞只觉一阵眩晕,我来到了一个神奇的国度——

  地上长满了青草,散发着一股薄荷糖的清香;树则是一根根直立的棒棒糖,上面长着一颗颗或酸甜或苦涩的糖果;土地是大片大片的黑巧克力;街道上铺着一块块白巧克力砖;街道两旁的建筑物无不是由各色糖果砖砌成的;小院里种的糖果花开出了色彩缤纷的花朵,花蕊上的花粉一放进嘴里,就像跳跳糖一样,在舌头上又蹦又跳

  吃了一点花粉,我觉得不过瘾,肚子里的馋虫依然蠢蠢欲动。于是,我又忍不住吃了好几棵高高的糖果树。

  这时,天上掉下好几朵云。人们争先恐后地围了上去,我也急忙钻进涌动的人群中。

  待走近,我惊奇地发现,躺在地上的云朵竟是棉花糖!我迫不及待地撕了一小块,放进嘴里嚼,哈,真美味!

  我抬头看天,想看看还有没有云朵掉下来,却发现东边飘来一大片巧克力色的云朵。

  要下雨了?我大声问道。

  大家不约而同地抬头看,然后嗖地全跑进屋了。是怎么一回事?离下雨还有一会儿呢!

  不一会儿,大家又都提着桶跑了出来,把桶立在门前,再次嗖地进屋了。这是干啥?

  哗啦啦容不得我多想,雨已经下了起来。我赶紧冲进1039号房避雨。再往外瞧,我发现那雨竟是巧克力茶!我也赶紧拿起杯子,伸出窗外,接了满满一杯,大喝一口,甜津津的!

  7天甜蜜的时光飞逝,我要回家了。我向糖果国轻轻地挥了挥手,依依惜别

  砰!我又出现在小树林里,转身一看,那棵参天大树,那个大树洞,都已消失得无影无踪

  咦?我到底去没去过糖果国呀?

想象的作文 篇3

  李梓豪见作文最发愁了,明天又有作文课,这可怎么办呀!李梓豪急得像热锅上的蚂蚁一样团团转。 突然,他听见电视里的一个广告声音说道"奇迹作文机,有了它作文通通都搞定。"随后音乐响了起来"我的作文机,时尚时尚最时尚,作文课上有了它,什么都不怕、"李梓豪一听,三步并作两步拿出过年的压岁钱去买了。

  不一会儿,李梓豪真抱了一台回来。 他不放心,决定试一试。他拆开包装看了看说明书"1、按黑色按钮,并回答问题。2、等二十分钟,作文呈现在你面前。"他按了一下黑色按钮说:“题目《我的爸爸》”。 一会儿,作文机嗡嗡作响,作文机开动了,"请问你的爸爸头发几根,嘴巴什么类型、多高、耳垂多大、什么皮肤、是胖是瘦??"李子豪还没听完就忍无可忍了,说到:"够了,我买你,是为了写作文,不是让你来烦我的。"。 作文机听见了说:"一篇作文,是你想怎样这就怎样写的?我有低质作文,你要看吗?主任?"他听了,两眼放光,说:"看看吧!"“你说的。”作文机狡猾地说,只见从底部出来三张纸,上面写着一一“”我的爸爸是个光头、耳朵超大、鼻孔也很大、远处看,像一只站着的‘猪’??”李梓豪看了哈哈大笑,差点把房顶"掀"了。不过他转念一想,再不好人家也写的是个爸爸,这机器能用。他在心里说完,便大步流星地走向学校。

  第二天作文课上,老师说:"今天写《我的xxx》xxx可以写任何事物和人。"李梓豪听了,悄悄地拿出了作文机说:"题目一一《我的xxx》,低质量的。"第二节课,同学陆陆续续交了作文,他拿出作文机写的作文,看也没看就给老师交了。

  第二天,老师把他叫到了办公室,说:"李梓豪,你平时写不好就算了,现在又写个这,你自己看看吧!"说完,几张纸甩到了他的脸上。他小声读到:"我是个杀人犯,杀了三百多个……我是个不要脸的人,应枪毙了我…?。"李梓豪还没看完,就气得把作文机摔了个粉身碎骨。

  从那以后,李子豪以后再也不敢依赖作文机了。

想象的作文 篇4

  一、精心引导学生感知情境,丰富表象积累

  人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围,必须引导他们经历从感知情境到描绘情境这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境,前一个指的是实境,即人、自然与社会;后一个则是虚境,是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。

  描绘情境有赖于丰富的想象,而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明:一个人的记忆表象储备越多,他所展开的想象内容越丰富。由此可见,要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。

(一)引导学生有目的地感知情境。

  多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点:

  1、感知事物前蓄情于臆,即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电,还是山河田野、花木鸟兽,抑或是亭台水榭,在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染,生发激情。

  2、感知事物中融情于物,即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性,由此而生览物之情或触景生情等。与此同时,还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中,让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象,从而创造出情境美。

(二)引导学生注重表象积累。

  表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象(画面)。

  为了有助于这些画面积累,我向学生推荐了几种方法。

  1、画面描述法。

  要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的画面进行回忆、记忆,然后将画面用文字记下来。这种记不是机械地说明,

  而是描述,是能够融会深层之意的描述。

  2、绘画或照相法。

  要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来,然后旁注文字说明。说明要尽可能的详细,要将当时令人惊呼感叹,让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象,一旦在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时,这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合,从而形成新的'形象。(注:《职业技术教育》1998年第12期第18页。)表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面,也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

二、精心策划小练笔,训练想象能力

(一)进行再造性想象训练。

  这种训练,要求学生调动已有知识和表象积累,对所供材料进行想象,从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。训练举例:反复诵读唐诗《送元二使安西》后,驰骋想象,用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发,又从古装影(视)片上获得了表象积累,因此,基本能够完成。有学生写道:古老的渭城坐落在渭河南岸,有一条驿道穿城而过,大道的两旁客栈与酒馆一间挨着一间。于是这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨,街上空气湿润、柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说:再干一杯吧!过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。微醉的元二接过酒一饮而尽,抱拳说了声:保重!便拍马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐西去。

(二)进行扩展性想象训练。

  此举是让学生根据原文的某一段或某一点,在体会原文所创设的情境中展开想象,从而使不具体变为具体,无声变为有声,形象更具体,更色彩鲜明。训练举例:赫耳墨斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后,看到自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:这个值多少钱?雕像者回答说:假如你买了那两个,这个算添头,白送。要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料中笑着问和爱慕虚荣的启示,学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道:只听赫耳墨斯啊了一声,便目瞪口呆,刚才还在矜持地笑,现在他的脸上比哭还难看,脖子和耳根全红了,他活像一只斗败了的公鸡。这样以原材料中关键情节为基础而生发想象,传神而又准确地勾画出人物的外貌、神情。

(三)进行延伸性想象的训练

  要求学生根据原文的叙述、情节的发展,展开创造想象,合理推测故事的发展趋向。训练举例:卖炭翁的炭被抢,他悲愤交加,离开宫市后将向何处去?请续写结尾。这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点,要求学生依情定势,合理想象,延伸情节。有的学生接着写:卖炭翁离开宫市后,一路上老泪纵横,他原想卖掉这一车炭,让一家人度过年关,可现在只换回半匹红绡。他不敢再见卧病在床的老母和一群饿得皮包骨头的娃娃。到了村口,他让老牛自个儿拖着空车回家,自己将半匹红绡系在村头干枯的老槐树上,他含恨上吊自尽了。有的写卖炭翁早就恨透了腐朽的朝廷。炭被抢后,他愤然离开宫市,走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路。两种结果截然不同,但从情节定势看都有发生和发展的可能。因而符合延伸性想象的要求。训练学生的想象能力还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。

三、精心设计命题,指导情境作文

  所谓情境作文,就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标,为学生创设一种特定的情境和氛围,要求言、行、情融为一体,同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围,教师在命题时应能够为他们创设一个说话的氛围和情境;能够触及到他们写作的动情点、兴奋点,使他们很快入情入境;能够唤醒他们沉淀的记忆,迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息,引出表象,启发想象。