精选想象的作文6篇

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的想象的作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

想象的作文 篇1

　　古人云：“相见时难别亦难”。不过，20年后，随着信息科技的迅猛发展，同学们聚会就应该是“相见时易离别难”了！

　　20xx年6月1日，是我的生日，我通过“微型电脑语言器”向20年前在四川广元外国语学校读书的同班同学发出邀请，欢迎他们6月1日参加我的生

　　日宴会，地点在生日公园。

　　第2天早上，同学们陆续从世界各地赶来了。奉玥霓驾驶着万能汽车来了，何林开着超光速汽车来了……

　　大家兴高采烈地进入了生日公园。秦玥霓拿出了一种像鱼干一样的东西，说：“这是‘治病鱼干’，可以在十秒钟之内把人体内的坏东西给去掉。我把它送给孙瑞怡吧！”我高兴地的不拢嘴。接下来赵锦送我的东西更神奇了，“这是我发明的‘听书’。只要闭上眼睛，打开书，就会知道里面写的什么了。”大家齐声鼓掌。

　　午饭后，我用何林送我的“快乐八音盒”为大家唱了一曲，大家就随着悠悠的音乐欢乐地唱啊跳啊……

　　转眼间，太阳西沉，同学们要走了。这时大家分别的情景，真是“又送王孙去，萋萋满别情。”大家都希望20年后还有这样的聚会。

想象的作文 篇2

　　我走在一片小树林里，突然，一棵参天大树映入眼帘，树干上的一个大树洞吸引了我。

　　我围着这棵大树转了几圈，在树洞旁发现了一行字：

　　走进树洞，即可享受糖果国7日游，你的房间号为1039。

　　糖果国7日游？还提供住宿？嘿，真有趣！我满心好奇，走进了树洞只觉一阵眩晕，我来到了一个神奇的国度——

　　地上长满了青草，散发着一股薄荷糖的清香;树则是一根根直立的棒棒糖，上面长着一颗颗或酸甜或苦涩的糖果;土地是大片大片的黑巧克力;街道上铺着一块块白巧克力砖;街道两旁的建筑物无不是由各色糖果砖砌成的;小院里种的糖果花开出了色彩缤纷的花朵，花蕊上的花粉一放进嘴里，就像跳跳糖一样，在舌头上又蹦又跳

　　吃了一点花粉，我觉得不过瘾，肚子里的馋虫依然蠢蠢欲动。于是，我又忍不住吃了好几棵高高的糖果树。

　　这时，天上掉下好几朵云。人们争先恐后地围了上去，我也急忙钻进涌动的人群中。

　　待走近，我惊奇地发现，躺在地上的云朵竟是棉花糖！我迫不及待地撕了一小块，放进嘴里嚼，哈，真美味！

　　我抬头看天，想看看还有没有云朵掉下来，却发现东边飘来一大片巧克力色的云朵。

　　要下雨了？我大声问道。

　　大家不约而同地抬头看，然后嗖地全跑进屋了。是怎么一回事？离下雨还有一会儿呢！

　　不一会儿，大家又都提着桶跑了出来，把桶立在门前，再次嗖地进屋了。这是干啥？

　　哗啦啦容不得我多想，雨已经下了起来。我赶紧冲进1039号房避雨。再往外瞧，我发现那雨竟是巧克力茶！我也赶紧拿起杯子，伸出窗外，接了满满一杯，大喝一口，甜津津的！

　　7天甜蜜的时光飞逝，我要回家了。我向糖果国轻轻地挥了挥手，依依惜别

　　砰！我又出现在小树林里，转身一看，那棵参天大树，那个大树洞，都已消失得无影无踪

　　咦？我到底去没去过糖果国呀？

想象的作文 篇3

　　李梓豪见作文最发愁了，明天又有作文课，这可怎么办呀！李梓豪急得像热锅上的蚂蚁一样团团转。 突然，他听见电视里的一个广告声音说道＂奇迹作文机，有了它作文通通都搞定。＂随后音乐响了起来＂我的作文机，时尚时尚最时尚，作文课上有了它，什么都不怕、＂李梓豪一听，三步并作两步拿出过年的压岁钱去买了。

　　不一会儿，李梓豪真抱了一台回来。 他不放心，决定试一试。他拆开包装看了看说明书＂1、按黑色按钮，并回答问题。2、等二十分钟，作文呈现在你面前。＂他按了一下黑色按钮说：“题目《我的爸爸》”。 一会儿，作文机嗡嗡作响，作文机开动了，＂请问你的爸爸头发几根，嘴巴什么类型、多高、耳垂多大、什么皮肤、是胖是瘦??＂李子豪还没听完就忍无可忍了，说到：＂够了，我买你，是为了写作文，不是让你来烦我的。＂。 作文机听见了说：＂一篇作文，是你想怎样这就怎样写的？我有低质作文，你要看吗？主任？＂他听了，两眼放光，说：＂看看吧！＂“你说的。”作文机狡猾地说，只见从底部出来三张纸，上面写着一一“”我的爸爸是个光头、耳朵超大、鼻孔也很大、远处看，像一只站着的‘猪’??”李梓豪看了哈哈大笑，差点把房顶＂掀＂了。不过他转念一想，再不好人家也写的是个爸爸，这机器能用。他在心里说完，便大步流星地走向学校。

　　第二天作文课上，老师说：＂今天写《我的xxx》xxx可以写任何事物和人。＂李梓豪听了，悄悄地拿出了作文机说：＂题目一一《我的xxx》，低质量的。＂第二节课，同学陆陆续续交了作文，他拿出作文机写的作文，看也没看就给老师交了。

　　第二天，老师把他叫到了办公室，说：＂李梓豪，你平时写不好就算了，现在又写个这，你自己看看吧！＂说完，几张纸甩到了他的脸上。他小声读到：＂我是个杀人犯，杀了三百多个……我是个不要脸的人，应枪毙了我…?。＂李梓豪还没看完，就气得把作文机摔了个粉身碎骨。

　　从那以后，李子豪以后再也不敢依赖作文机了。

想象的作文 篇4

　　一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累

　　人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从感知情境到描绘情境这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是实境，即人、自然与社会；后一个则是虚境，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。

　　描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。

（一）引导学生有目的地感知情境。

　　多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点：

　　1、感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染，生发激情。

　　2、感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。

（二）引导学生注重表象积累。

　　表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。

　　为了有助于这些画面积累，我向学生推荐了几种方法。

　　1、画面描述法。

　　要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的画面进行回忆、记忆，然后将画面用文字记下来。这种记不是机械地说明，

　　而是描述，是能够融会深层之意的描述。

　　2、绘画或照相法。

　　要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来，然后旁注文字说明。说明要尽可能的详细，要将当时令人惊呼感叹，让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象，一旦在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时，这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成新的'形象。（注：《职业技术教育》1998年第12期第18页。）表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

二、精心策划小练笔，训练想象能力

（一）进行再造性想象训练。

　　这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。训练举例：反复诵读唐诗《送元二使安西》后，驰骋想象，用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发，又从古装影（视）片上获得了表象积累，因此，基本能够完成。有学生写道：古老的渭城坐落在渭河南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客栈与酒馆一间挨着一间。于是这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润、柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说：再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声：保重！便拍马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐西去。

（二）进行扩展性想象训练。

　　此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，更色彩鲜明。训练举例：赫耳墨斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后，看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：这个值多少钱？雕像者回答说：假如你买了那两个，这个算添头，白送。要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料中笑着问和爱慕虚荣的启示，学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道：只听赫耳墨斯啊了一声，便目瞪口呆，刚才还在矜持地笑，现在他的脸上比哭还难看，脖子和耳根全红了，他活像一只斗败了的公鸡。这样以原材料中关键情节为基础而生发想象，传神而又准确地勾画出人物的外貌、神情。

（三）进行延伸性想象的训练

　　要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。训练举例：卖炭翁的炭被抢，他悲愤交加，离开宫市后将向何处去？请续写结尾。这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生依情定势，合理想象，延伸情节。有的学生接着写：卖炭翁离开宫市后，一路上老泪纵横，他原想卖掉这一车炭，让一家人度过年关，可现在只换回半匹红绡。他不敢再见卧病在床的老母和一群饿得皮包骨头的娃娃。到了村口，他让老牛自个儿拖着空车回家，自己将半匹红绡系在村头干枯的老槐树上，他含恨上吊自尽了。有的写卖炭翁早就恨透了腐朽的朝廷。炭被抢后，他愤然离开宫市，走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路。两种结果截然不同，但从情节定势看都有发生和发展的可能。因而符合延伸性想象的要求。训练学生的想象能力还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。

三、精心设计命题，指导情境作文

　　所谓情境作文，就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围，教师在命题时应能够为他们创设一个说话的氛围和情境；能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境；能够唤醒他们沉淀的记忆，迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息，引出表象，启发想象。