说课稿(2)

时间:2021-08-31

说课稿 篇2

  《别饿坏了那匹马》这篇课文是十二册第二单元最后一篇,也是一篇自读课文,文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。本单元前三篇课文描绘了景之美、人之醉,人景交融、天人合一之境界,在本单元最后安排这样一篇赞美人的美好心灵的课文,我的理解是由景美过渡到人美,因为第三单元的课文都是写人美的。首先说说我对“别饿坏了那匹马”这个题目的理解:1、这是那位残疾青年说的一句话,是一个善意的谎言;2、还有一层含义:别饿坏了那匹马也指小作者,小作者对书如饥似渴,而残疾青年是不想饿坏小作者,才说了这一谎言!

  这篇只有一课时的自读课文,我想这次是第一次把自读课文列入实践课的范畴。叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半”。“精读文章,只能把它认作例子与出发点,既熟习了例子,只定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍。”我的课题是“开放式作文教学的研究”,我想习作的源头是阅读,于是将目光定格在了这课上。自读课文我觉得还是应该以学生的自读、自学为主,让学生自主阅读,在阅读中思考、发现。翻开课程标准,关于略读课文的内容很少,只在评价过程中提到一句:评价略读,重在考察能否把握略读材料的大意。

  苏教版小学语文六年级下册说课稿《别饿坏了那匹马》:但教师并不是旁观者,应该抓住主线引导好学生的读。这篇文章内容浅显易懂,语言简洁朴实,情感真挚感人,很容易引起学生的共鸣。所以,我想简化头绪,着重从两点入手,以体现略读课文的教学特点:1、品悟语言文字,感受残疾青年乐于助人的好品质;2、感情朗读,受到情感的熏陶。另外渗透我课题特色,加入了一个小练笔。

  反思这一课,我谈谈我的几个主要设计。

  1、注意导读的引入。

  我是这样导读的,用他们上下楼梯经常见到的《小学生行为规范》中关于“诚实”的话题说明小学生要诚实,不能骗人,骗人不好,可话锋一转,告诉学生生活是很复杂的,并不是书上的几句话就能概括得了的。有时欺骗并不会遭到谴责,也许反而会得到感激,我们今天来认识一个人,他也说了谎,却得到了别人的感激,为什么呢?带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通。(对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要,因此,我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法,但我觉得略读课文的导读不宜太繁,毕竟时间要留给学生。)

  2、设计好细读的问题。

  学生读了课文后,读出残疾青年编造了一个美丽的谎言,我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,找找看,同时写上自己的体会”学生再读课文思考,划出相关句子,词语。(略读课文要给孩子充分读的时间,但并不是说,有时间给孩子就行了,老师要给予适当的点拨。)

  3、安排小练笔,填补文中空白。

  学生抓住重点词句交流,朗读,当一切真相大白时,两位主人公心灵相通了,学生也与文中的主人公心灵相通了,于是,我设计了这样的小练笔:那夜,静悄悄的,只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫,一切都和往常一样。只有我躺在床上,辗转难眠……

  (我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”,这时要给他写的机会,让他内心的情感,让文章的情感涌出纸外。)

  4、感情朗读,情理交融

  文章很长,我让学生取一段认为最能打动学生的文字来读读,在读的基础上谈谈自己学了本文之后的理解。

  5、课外拓展

  第十二册语文教学参考书上对略读课文有这样的描述:右上角有三角形的为略读课文,意在扩大学生的阅读量,让学生在老师的指导下能独立阅读,不列入考试的范围。新课程标准中对五六年级的课外阅读量不少于100万字.如何完成这样大的阅读量呢?我觉得教师要利用课上提供学生材料。于是,我在课的最后提供了学生一些文章,和主题有关,放在班级中任他们阅读。

说课稿 篇3

  一、说教材

  这是一首富有海边鱼村生活气息的诗歌。通过朗读感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。培养学生宽广、无私的胸怀。

  教学目标:

  1、让学生了解大海的美丽富饶,激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、认识12个生字,会写6个生字。

  4、培养学生宽广、无私的胸怀。

  教学重点:

  认识生字、朗读课文

  教学难点:

  了解“月亮湾”它的故事讲不完。

  教具准备:

  课件、生字卡片

二、说教学方法

  根据教材情况我选择如下教学方法:

  1、从兴趣入手 2、引导学生结合插图理解语文 3、引导学生发挥想象学习本课

三、说教学过程

  三个环节

  (一)情节导入

  1、课件播放大海海浪的声音,问学生:你听到了什么声音?

  2、过渡语:在我们地球上,有许多地方都被海水覆盖着,大海波澜壮阔,一望无际,你们想欣赏吗?

  3、课件出示大海的图片,学生观看后说感受。

  教师结合学生感受教育学生应有大海般的广阔胸怀。

  4、教师过渡:就在这美丽的大海边,有一个静静的月亮湾,我们的好朋友丁丁就住在那,让我们一起去看看(师板书课题)

  (二)新授

  1、师范读课文后说:这篇优美的儿歌就是我们今天要学的语文,要想读好,首先要把字音读准,遇到不认识的字,你打算怎么办?这个环节培养了学生自学能力及独立识字的兴趣。

  2、学生自由读课文扫除字词障碍。

  3、师出示词,指读(多种形式读)

  4、师在黑板上画出月亮湾,让学生对月亮湾有个整体的印象。

  5、指名读课文,同学互读、互评。

  6、再读课文思考:爷爷在讲什么故事,为什么他的故事说不完。(发挥学生想象)

  7、小结。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼,他们撒下一张张的网,收获的是满船的鱼虾,请同学们想一想,他们的心情会是怎样?你想怎么读才能把他们的快乐和幸福读出来呢?

  8、指读——练读——导读——指读——学生互评

  (三)巩固

  1、字词再现

  2、指导书写

  3、游戏:游览月亮湾

  4、谈收获

  (四)课后收集有关资料。